泛在學(xué)習(xí)視角下職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新研究

范佳森

【摘要】? ? 2019年10月《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》教高〔2019〕6號(hào)指出，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、探索智能教育新形態(tài)，推動(dòng)課堂教學(xué)革命。隨著社會(huì)化、智能化和實(shí)時(shí)化，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)迎來了以智能終端為基礎(chǔ)的時(shí)代，由此開啟了泛在學(xué)習(xí)視角的新時(shí)代。只要擁有終端，隨時(shí)都可以通過筆記本電腦、手機(jī)、平板、電子閱覽器等，獲取文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等全方位、多種類的學(xué)習(xí)資源，泛在學(xué)習(xí)視角不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，所有人都可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地獲取信息、知識(shí)，進(jìn)行交流和討論，甚至每個(gè)人都可以成為一個(gè)自媒中心，發(fā)布觀點(diǎn)。當(dāng)課堂可以無限延伸、無處不在的時(shí)候，教師這一職業(yè)面臨著嚴(yán)峻的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。馬化騰認(rèn)為：互聯(lián)網(wǎng)是一種能力，能夠賦予與它結(jié)合的各行各業(yè)以新的力量和再生的能力。這種新的、再生能力對(duì)于教師來說，就是信息素養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】? ? 泛在學(xué)習(xí)? ? 視角? ? 信息素養(yǎng)? ? 職業(yè)教育

一、泛在學(xué)習(xí)視角時(shí)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與信息素養(yǎng)能力提升

師者，傳道、授業(yè)、解惑也，教師承擔(dān)著學(xué)習(xí)知識(shí)、整理、揚(yáng)棄、傳遞、創(chuàng)新等職能，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)視角時(shí)代，信息不像現(xiàn)在這么豐富，教師有足夠的時(shí)間鉆研書本、專注教學(xué)，日積月累會(huì)使知識(shí)醞釀升華，產(chǎn)生科研成果。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也比較單一：教師課堂講授、圖書館資料庫、自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，知識(shí)獲得不易，所以格外珍惜。泛在學(xué)習(xí)視角時(shí)代的到來，打破了這種教師與學(xué)生的惺惺相惜，通過各種終端，知識(shí)的整理、揚(yáng)棄、傳遞、創(chuàng)新隨處可見，大家可以輕易的獲得想要的知識(shí)。在信息平等的泛在學(xué)習(xí)視角時(shí)代，教師的知識(shí)權(quán)威正在極速消融，只想做知識(shí)傳聲筒、倒冷飯的教師在學(xué)生心目中已經(jīng)被淘汰。面對(duì)泛在學(xué)習(xí)視角時(shí)代的大學(xué)生，可能不再需要程門立雪去聆聽教誨，不再需要三顧茅廬去問策，不再需要舟車勞頓去求知，職業(yè)教育何以讓其孺慕？教師亟需敏銳地察覺到時(shí)代的變遷，從思想上來一個(gè)徹底轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確定位自己的角色，從知識(shí)壟斷和主導(dǎo)者，變?yōu)榻逃Y源的綜合思考者、教育資源的推送者、教學(xué)互促的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。

泛在學(xué)習(xí)視角時(shí)代如何做一個(gè)合格的職業(yè)教育？需要深刻感悟當(dāng)今時(shí)代，重新審視“三人行必有我?guī)煛边@句話，認(rèn)識(shí)到知識(shí)面前人人平等，先入門者可為師，術(shù)業(yè)精者可為師，站在平等的角度對(duì)待學(xué)生，由主導(dǎo)變?yōu)檩o助，亦師亦友。還要意識(shí)到，信息的平等是把雙刃劍，給人以平等的知識(shí)權(quán)，也附贈(zèng)信息的真?zhèn)坞y辨、良莠不齊，如果漫無目的的游弋在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息中，不僅浪費(fèi)時(shí)間，更消磨人的意志。職業(yè)教育必須不斷提高信息素養(yǎng)，緊跟時(shí)代步伐，通過不同途徑去掌握信息、篩選鑒別信息、梳理知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科開拓資源寬度，才能促進(jìn)自己并指導(dǎo)學(xué)生從海量的信息泥淖中掙脫出來，讓信息資源為我所用，而不是被信息飼養(yǎng)，進(jìn)而在未來的教學(xué)中游刃有余并有所創(chuàng)新。

二、泛在學(xué)習(xí)視角時(shí)代職業(yè)教育信息素養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.1信息能力欠缺

信息能力是一種知識(shí)能力，是職業(yè)教育信息素養(yǎng)的核心。指教師將信息技術(shù)有效服務(wù)于教學(xué)及課程的能力。高校對(duì)教師的信息能力培訓(xùn)多為短期的碎片化培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致職業(yè)教育信息能力的培養(yǎng)主要靠教師自己摸索，因此教師的信息能力參差不齊。而有些教師把信息教育技術(shù)、信息能力作為一種自我提升和彰顯的技能，并不愿意分享給更多的同事，在一定程度上阻礙了同輩互學(xué)這一高效的學(xué)習(xí)方式，造成信息技術(shù)流通的障礙和割裂，教師信息能力的提升更為困難。

2.2信息知識(shí)缺乏系統(tǒng)性

信息知識(shí)是職業(yè)教育授課中所需要的電腦硬件設(shè)備和相關(guān)軟件使用的基礎(chǔ)知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)編輯教學(xué)文本、圖片、音頻、視頻、設(shè)置動(dòng)畫效果等知識(shí)。教師能熟練運(yùn)用常用的計(jì)算機(jī)操作和Office軟件基本知識(shí)，如PowerPoint的使用率為100%，但是多媒體課件制作水平不高，網(wǎng)頁網(wǎng)站制作相關(guān)知識(shí)缺乏。

2.3信息意識(shí)不足

泛在學(xué)習(xí)視角時(shí)代，信息量巨大且更新快，要求職業(yè)教育掌握課程、學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)、研究方法和研究技術(shù)。面對(duì)著不分晝夜撲面而來的海量信息，需要認(rèn)真的收集與整理、綜合與加工，這讓職業(yè)教育身心疲憊，職業(yè)倦怠與日俱增。科研與教學(xué)、家庭與工作的多重壓力使職業(yè)教育學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力不足，信息敏感度降低，洞察力減弱，導(dǎo)致越來越被動(dòng)，不能充分利用信息技術(shù)為自己的教學(xué)和科研服務(wù)。

2.4信息道德有所疏漏

立德樹人是教育的根本任務(wù)。信息道德是指人們?cè)谒阉鳌⒉殚啞⒓庸だ谩鞑バ畔r(shí)要有是非判斷觀，主要體現(xiàn)在：

第一，抵制網(wǎng)絡(luò)各種不良信息的自制能力，高效教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的閱讀尤其是傳播不能違背國家政策，不能傳播錯(cuò)誤理念;

第二，信息版權(quán)侵犯即剽竊問題，對(duì)于傳統(tǒng)課堂的剽竊問題，美國版權(quán)法賦予面對(duì)面教學(xué)豁免權(quán)，但是卻嚴(yán)格規(guī)定教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)他人內(nèi)容的使用必須得到授權(quán)或許可，雖然我國著作權(quán)法也有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下著作權(quán)保護(hù)的相關(guān)法律條，但是泛在學(xué)習(xí)視角時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)信息剽竊問題依然比較嚴(yán)重。

三、泛在學(xué)習(xí)視角時(shí)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與信息素養(yǎng)提升路徑

3.1優(yōu)化信息環(huán)境，完善信息平臺(tái)

首先，高校要積極宣傳國家教師信息化技術(shù)戰(zhàn)略，幫助教師深刻理解國家相關(guān)的信息法規(guī)和政策，促進(jìn)職業(yè)教育在學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中提升信息道德修養(yǎng)。其次，增強(qiáng)學(xué)校數(shù)字化建設(shè)，配備功能齊全、性能優(yōu)秀的軟硬件設(shè)施，優(yōu)化學(xué)校信息技術(shù)服務(wù)部門，能夠及時(shí)為教師提供技術(shù)支持和幫助。最后，高校要格外注重圖書館平臺(tái)對(duì)教師信息素養(yǎng)的巨大的直接的影響。

3.2創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓(xùn)視角，豐富培訓(xùn)內(nèi)容

首先，培訓(xùn)的基本原則是不能搞一刀切，要分類分層培訓(xùn)，兼顧不同學(xué)科和不同年齡。其次，培訓(xùn)形式多樣化，校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合，線上培訓(xùn)與線下培訓(xùn)相結(jié)合。具體培訓(xùn)方法有：開設(shè)數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理相關(guān)的課程;傳統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)講座;開展信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享研討會(huì);開展優(yōu)秀教師標(biāo)桿觀摩課;展開信息化教學(xué)競賽，以賽促進(jìn)步，以賽提優(yōu);鼓勵(lì)和資助教師積極參加各種信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)科研研討會(huì)，等等。最后，注重知識(shí)培訓(xùn)遷移，創(chuàng)造環(huán)境使受培訓(xùn)教師能夠?qū)W以致用，鞏固培訓(xùn)成果。

3.3制定信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)評(píng)估制度

首先，根據(jù)國家相關(guān)的法律法規(guī)，制定高校自己的教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，國外不少高校已意識(shí)到這一問題，美國高等教育研究協(xié)會(huì)在2000年制定了美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，加利福尼亞大學(xué)、佛羅里達(dá)大學(xué)等也先后建立了自己的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，完善教師信息素養(yǎng)的評(píng)估和激勵(lì)制度，探索制定教師培訓(xùn)后信息技術(shù)應(yīng)用效果評(píng)估指標(biāo)，比如培訓(xùn)簽到、頒發(fā)證書、規(guī)定年學(xué)習(xí)總時(shí)長、對(duì)于教師教學(xué)方面信息素養(yǎng)研究的相關(guān)論文和課題給與重視和獎(jiǎng)勵(lì)，等等。

3.4轉(zhuǎn)變自身角色，重塑師生關(guān)系

高效教師需重新進(jìn)行自我認(rèn)知和自我定位，認(rèn)識(shí)到泛在學(xué)習(xí)視角時(shí)代在信息面前人人平等，學(xué)生不再是被動(dòng)的信息接受者，師生互動(dòng)、教學(xué)相長會(huì)成為今后教學(xué)視角的核心和精髓。

教師要幫助學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰约簽橹行模越滩臑橹行霓D(zhuǎn)變?yōu)橐源笠?guī)模的數(shù)據(jù)資料為中心，這就需要提高教師信息素養(yǎng)，再由教師訓(xùn)練提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)，迫使教師不斷提升自我，這是一個(gè)良好的螺旋上升的閉環(huán)。

3.5注重理論學(xué)習(xí)，關(guān)注交叉學(xué)科

目前僅靠教材和教參用書，很難滿足學(xué)生求知的需要，相比無處不在的各種碎片化資訊，職業(yè)教育用的武之地是能夠用自己深厚的理論知識(shí)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、交叉學(xué)科的多角度思考，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息中，做學(xué)生的定海神針，指明方向，教會(huì)學(xué)生如何掌握網(wǎng)絡(luò)資源為我所用，而不是漫無目標(biāo)的在網(wǎng)絡(luò)信息中獵奇，甚至被網(wǎng)絡(luò)信息飼養(yǎng)，做好教育資源的綜合思考者和推送者。

3.6重視剽竊問題，智堵信息道德漏洞

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，教師的言論很容易廣為傳播，必須要遵守道德規(guī)范。使用互聯(lián)網(wǎng)、圖書等一切資料時(shí)，一定要標(biāo)明出處。備課中做好筆記，包括文檔的標(biāo)題、文檔的作者或主持機(jī)構(gòu)、期刊名、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址和你所查詢?cè)摼W(wǎng)址的日期等等，這是給與版權(quán)所有者最起碼的尊重，是對(duì)知識(shí)創(chuàng)造者的尊敬。自己多思考、多原創(chuàng)，也為學(xué)生做個(gè)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力。

3.7培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)，提高信息能力

早在2014年美國已將數(shù)據(jù)能力作為教師資格認(rèn)證的必考技能之一。泛在學(xué)習(xí)視角時(shí)代，就紛繁復(fù)雜的教育信息、課程資源而言，其價(jià)值高低不一，質(zhì)量參差不齊，真假難辨甚至相互矛盾。

職業(yè)教育需要對(duì)教學(xué)中的各種相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)刻關(guān)注，具有敏銳的洞察力和精確的判斷力;應(yīng)學(xué)會(huì)選擇最適合的信息技術(shù)工具，依托教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，能夠抽絲剝繭，吸收百家之長，把相關(guān)信息從不同媒體中甄選并打包組合;有能力對(duì)龐大的數(shù)據(jù)利用各種軟件進(jìn)行分析與整理，從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新價(jià)值。同時(shí)會(huì)運(yùn)用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立學(xué)生學(xué)習(xí)庫，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富教師教學(xué)資源，也為后來者提供有價(jià)值的參考。

四、結(jié)語：

促進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型、提高職業(yè)教育信息素養(yǎng)不僅是教師個(gè)人的責(zé)任，同時(shí)也是高校的義務(wù)，這對(duì)于推動(dòng)國家教育現(xiàn)代化具有重要的意義。泛在學(xué)習(xí)視角時(shí)代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，教育思想、教育體制、教育視角、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都在悄然發(fā)生著改變，職業(yè)教育信息素養(yǎng)的提高是這種世紀(jì)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。自覺提高信息素養(yǎng)是職業(yè)教育應(yīng)盡的義務(wù)，也是其自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的必然要求。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]章肖.基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及策略研究——以高職英語為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，024（001）：30-34.

[2]黃建娜.日本外語教育信息化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，201（01）：134-136.

[3]陳棟.基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的”泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)”應(yīng)用——以機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)空間重構(gòu)為例[J].現(xiàn)代信息科技，2020， 4（07）：166-169.