廣西技工院校創新創業教育模式探索

韋小延 黃河

創新創業從2014年成為“熱詞”以來，已成為國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要。對于培養為現代化企業輸送技能人才的技工院校，可以嘗試從課程體系、技能訓練和實踐平臺三方面構建創新創業教育模式，建設好核心團隊、專業師資團隊、班主任隊伍和學生代表隊伍“四個人才隊伍”支撐，構建廣西技工院校“三融合三進階”型雙創教育模式，實現創新創業教育模式的有效運作，切實提高創新創業教育實效，對培養輸出創新型技能人才有著非常重要的意義。

一、廣西技工院校開展創新創業教育的深遠意義

（一）積極推進中職院校學生創新創業教育，能滿足地區經濟發展對人才的需要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要“提高自主創新能力，建設創新型國家”。從這點看，國家今后將需要更多的創新型人才，這無疑為學校教育工作提出了新的目標和要求；廣西在十三五規劃中強調，未來的五年，廣西將在能源、農林、新材料、先進制造、生命健康、食品安全等領域加快創新發展，建立創新體系，推動大眾創業，萬眾創新。這些高新技術產業的發展，同樣需要大量創新型人才作為支撐。當代中等職業學校（含技工學校）辦學的根本任務是為地方經濟發展輸送高技能合格人才。技工院校的畢業生大多直接進入工作崗位或直接面向社會，人才的培養質量直接影響到未來企業的技術革新和長遠發展，所以應加強對我區技工院校在校生創新思維和創業意識、能力的培養，確保向社會輸送更高質量的社會主義建設事業接班人和后備軍，為地方經濟發展做出積極貢獻。

（二）積極推進技工院校創新創業教育，是在校學生自我發展的需要

作為未來社會主義現代化建設事業的主力軍，既要有過硬的技能本領，又要培養其自身的核心能力。特別在科技高度發達的當今社會，設備、技術、材料等領域日新月異，單一的技能很容易遭致淘汰，因此，技工院校的學生應注重學習能力、學習方法及創新創業意識的培養。從就業市場分析，過去需求量大的流水線崗位正逐步由機器人所取代，傳統單一的技能型崗位越來越少，為了確保今后有更多的就業機會，個人就需要自覺主動提高就業能力，為自身創造更多的就業機會。所以作為技工院校的學生應積極參加創新創業教育，不斷激發自己的創新思維，培養創業意識和創業精神，學會用創新思維去思考專業技能及個人成長規劃的發展，提高綜合職業能力，拓展未來的職業發展空間。

二、當前廣西技工院校開展創新創業教育的現狀

（一）多數技工院校沒有系統開設創新創業課程

當前大學及高職以上學校大多開設有專門的雙創教育課程，而將雙創課程作為一門完整學科開課的技工院校相對較少。據調查，我區80%以上的技工院校將雙創教育融入德育課或就業指導課中進行講授，沒有形成一門系統化的課程，不利于學生創新創業意識和能力系統的培養。

（二）多數學校缺乏創新創業專業師資

多數學校的創新創業師資缺乏對創新創業課程的系統學習，存在教學手段單一、教學方法落后、實踐平臺不足等現狀，因而要加強技工院校創新創業師資的培訓，形成穩定的雙創教育師資隊伍，確保學校創新創業教育的正常開展。

（三）多數學生缺乏創新創業意識和創業技巧

由于受我國傳統教育體制的影響，我國畢業生缺乏創新能力已成為不爭的事實，因此從學校開始加強學生創新意識的培養刻不容緩。據統計，我區技工院校50%以上的畢業生，在校畢業后就直接走上工作崗位或面對社會。從學生的能力水平來看，大部分學生沒有創新創業意識，認為有一份工作就行，創新創業與己無關；少部分學生雖然有創業意識，但即苦于缺乏創業技巧。因此，技工院校應加強對在校生創新意識和創業理念、技巧的培養，為現代化經濟建設輸送創新型現代化技能人才。

由此可見，技工院校學生應該也必須在進入社會之前接觸創新創業教育，養成創新創業意識和理念，積累一定創新創業經驗，為進入社會打下良好的基礎。作為培養未來技能人才的技工院校應該對在校生開展創新創業教育，建立起完善的創新創業教育體系，打造一支專業的雙創師資隊伍，切實培養和提高中職學生的創新創業能力。

三、構建技工院校創新創業教育模式

在綜合課程論和活動課程論的指導下，針對技工院校不同年齡段在校學生，改革課程體系和課堂教學手段，構建廣西技工院校“三融合三進階”型雙創教育模式，以實現創新創業教育模式的有效運作。

（一）構建“三融合”雙創教育閉環

“三融合”即創新思維與創業能力相融合、專業與創業課程相融合、課程與活動相融合。在雙創教育模式構建過程中，始終堅持創新與創業相融合的教育理念，在通識課程、專創課程開發與實踐中注重創新思維的培養；將專業課程與創業課程相結合，即教授專業技能也傳授創業技術；在日常教學活動與德育活動中，將創新思維訓練融入活動，將創業技能融入活動，使學生真正實現做中學，學中做。學校可以建設創新創業模擬實訓室，通過運用創業模擬軟件提高學生創新創業能力；學校也可以建設學生創業體驗中心，為學生提供體驗創業機會的場所，為學生提供實踐平臺；或通過舉辦創業體驗日豐富創業體驗，達到培養創新創業能力的目的；通過組織師生參加雙創比賽，檢驗雙創項目的有效性，提供更多提升雙創能力的機會。

（二）針對雙創教育層級，構建“三進階”創新創業課程體系

“三進階”：第一階層是一年級學生學習雙創通識課程；第二階層是二年級學生學習專創融合課程；第三階層是三年級學生進行雙創教育實踐。針對不同對象采取不同教學內容，逐層遞進，逐步提升，構建起創新創業課程體系。技工院校應當把創新創業教育作為一門完整的課程進行開發和實施。根據中職學生年齡特征和心理特點，借鑒國內外一些相對成熟的教育模式，形成校本教程，構建校本創新創業課程體系。三個階層的教育與“三融合”的內容既互相交融，又突出了內容難易和能力掌握的不同。

（三）提供技工院校創新創業教育的人才支撐

在技工院校開展創新創業教育是一項全新的系統性工程，勢必需要有一支強有力的人才隊伍作支撐，這支隊伍里包含雙創核心團隊、專業師資團隊、班主任隊伍及學生代表團隊。

1.建設一個具有創新創業教育先進理念和意識的核心團隊

一個項目的核心團隊相當于領頭羊，是項目的核心。技工院校要開展創新創業教育首先必須要有一個有創新創業教育理念和意識的核心團隊。核心團隊里的每一個成員都要有開展創新創業教育的先進理念，其次在對全國技工院校創新創業教育現狀進行充分調查了解的基礎上，選定適合本校的培養方式進行校本化創新改革，能對本校開展創新創業教育有整體的規劃和總體布局，這樣才能使整個學校的創新創業教育有計劃、有步驟地系統推進，形成全校的創新創業教育工作方案。

2.培養一支具有創新創業理論知識和技能的專業師資隊伍

學校開展創新創業教育必須要有一支專業的創新創業師資隊伍。雙創師資應掌握創新創業教學方法和技巧、PBL（問題式學習）方法的學習，能熟悉操作和演練創業模擬軟件，具備專業融合雙創的課程設計的理論和方法，同時會雙創教育的評估方法等。雙創師資隊伍可以包含兩類專業教師，一類是掌握了一定創新創業理論體系、授課技巧以及熟練運用模擬軟件，能夠完成創新創業通識課程授課任務的理論課教師；另一類是以創新創業知識為基礎，同時有創新創業技能，能具體運營創新創業項目的專業教師；理論課教師承擔校內的創新創業理論課和實訓課教學，專業教師可以帶領學生團隊直接參與真實的創新創業項目運營，使學生從理論學習、技能訓練到實踐操作都能得到專業教師的指導。

3.發展一支積極支持創新創業教育事業的班主任隊伍

廣西技工院校學生大部分為未成年人，他們的思想意識還不夠成熟，面對創業項目抗風險能力不足；技工院校學生以住校生居多，班主任是他們在校生活中最為重要的領路人。因而，在技工院校開展創新創業教育，勢必需要班主任的引導和投入。學校要培養一支積極支持創新創業教育的班主任隊伍，對班主任隊伍開展創新創業理念教育。班主任帶領班級參與到創新創業體驗項目中，讓學生積極參與親身體驗，有利于掌握創新創業技能。經過實踐證明，我校開設的學生創業體驗中心里，班主任帶領班級開設的創業體驗項目生命力頑強，項目收益更好；而學生自由組隊開設的創業體驗項目，則經不起時間的考驗。因此，培養一支積極支持創新創業教育的班主任隊伍，對于技工院校來說能進一步提高學生參與創新創業教育的熱情，增強學生創業意識的培養。

4.培育一群積極投身創新創業實踐的學生代表

技工院校的學生受年齡和意識水平的限制，對創業項目的運營會有其不可避免的局限性。因而，不可能要求所有經過創新創業教育的學生都能夠創業，學校層面要注重創新創業意識的培養，同時又要關注到學生個性化的差異，如有的學生接受能力好、思維活躍“跑得快”，能夠主動要求參與或承擔創業項目的同學，學校可以讓他們組成團隊參與校內外的各種創新創業項目實踐，這樣不僅能讓這些“跑得快”的學生創新創業能力得到鍛煉，還能讓這批學生在廣大同學中起到示范和帶動作用，從而使創新創業在學校中形成良好的氛圍，推動學校創新創業教育的全面發展。

（四）完善雙創配套制度保障機制

雙創教育要成為體系，對于技工院校來說是一項全新的工作，必須建設一套與雙創教育相配套的保障制度，如雙創課的課時計算辦法、雙創項目進入雙創基礎的準入流程、雙創項目的經費保障等，這需要從學校層面出臺一系列政策，以不斷規范校內創新創業教育，并保證項目的規范運行，使創新創業教育合理化、規范化。

總而言之，在廣西技工院校開展創新創業教育，是新形勢下人才培養的迫切需要，更是一項復雜而系統的工作。各校應根據自身實際，從課程體系、技能實訓、實踐平臺三方面去構建起適合本校人創新創業教育模式，注意培養雙創核心團隊、專業師資團隊、班主任隊伍和學生代表四個隊伍做好人才支撐，這樣才能將學校的創新創業教育引向縱深發展，真正培養出具有創新精神的高技能復合型人才。

【本文系廣西技工教育“十三五”立項科研課題《廣西技工院校學生“三融合三進階”型雙創教育模式的研究與實踐———以廣西南寧技師學院為例》（課題編號2019JGZ03）科研成果】