淺談課外閱讀指導的有效性

郁紅娟

近年來，隨著課改的逐漸深入，課外閱讀越來越被大家所重視，但是目前小學生對課外閱讀的興趣還有待激發，教師在閱讀方法的指導上還需改進，對學生閱讀能力的提高還要努力。我們教師在激發學生對課外閱讀興趣的同時，更應該加強指導學生如何有效地去閱讀課外書籍，教師在課外閱讀的指導中，要多手段、多角度、多方位地去指導，讓學生學會閱讀，學會積累，學會思考，學習寫作，激發他們的閱讀興趣，教給他們一些閱讀的方法，相信一定能提高課外閱讀指導的有效性。

《義務教育語文課程標準》中就有這樣的要求：“低年級的學生課外閱讀總量不少于5萬字，中年級課外閱讀總量不少于40萬字，高年級課外閱讀總量要不少于100萬字。”在最新的語文部編教材中，我們不難發現，在每個單元的學習園地中，增加符合學生年齡特征的小文章或者推薦讀物，以此來激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。這套教材的主編溫儒敏就曾經公開提出過“在語文教材編排中下猛藥”“考試倒逼你讀書”等言論，要求學好語文一定要提高課外閱讀量。市場上，出現了大量的配套課外閱讀。學校里，越來越多的教師把課外閱讀作為教學的一部分加以實施。現在的家長們為了能讓孩子多閱讀，也不惜重金。

雖然學校、家庭、社會都在注重課外閱讀，但是目前小學生對課外閱讀的興趣還有待激發，教師在閱讀方法的指導上還需改進，對學生閱讀能力的提高還要努力。很多學生都喜歡看漫畫類書籍，當然不是說這類書不能看。但是這類書往往都以豐富的圖片為主，文字很少，學生們關注的大部分是圖片的趣味性，對閱讀能力的提高幫助不大。而喜歡看文字類書籍的孩子有很大一部分也只是關注故事的情節生動、有趣，忽略語言文字的運用，缺乏對精彩語句、段落的積累與思考。所以，我們經常能聽到很多家長抱怨“孩子看了那么多的書，怎么閱讀能力還是那么差，也不會寫作文。”

我們教師在激發學生對課外閱讀興趣的同時，更應該加強指導學生如何有效地去閱讀課外書籍，讓他們學會閱讀，學會積累，學會思考，學會寫作。下面，筆者將以指導閱讀《西游記》為例，淺略地談談如何有效開展課外閱讀。

《西游記》是我國四大名著之一。本書語言生動活潑，想象奇幻豐富，人物性格鮮明，故事情節有趣，非常適合小學生閱讀。書中所表現出的堅強、勇敢、剛毅的精神也值得學生們學習。在指導學生閱讀這本書的時候，我們可以調動學生的一切感官，通過聽、說、讀、寫等一系列的方法，引導學生讀西游、學西游，幫助他們有效地開展閱讀，提高他們的閱讀能力。

一、聽西游，激發興趣，了解梗概

小學階段的學生對故事的興趣都是非常濃厚的，一說可以聽故事，個個兩眼放光。現代社會是一個電子化信息社會，每個孩子從小就是摸著手機、iPad、電腦長大的。哪怕是平常從來靜不下來的孩子，只要手里有個手機可以玩，他們都能安安靜靜地坐很久。根據這些心理特征，我們可以利用孩子的這份興趣，在讀《西游記》之前，先讓學生去聽西游故事。現在，手機上有很多軟件或者微信公眾號都有聽故事的節目，我們可以引導學生利用這些資源去聽聽西游的故事。比如，在微信公眾號“小學語文資源站”中，每天會有一集有關《西游記》等名著的語音視頻更新，繪聲繪色的播講，特別有意思。又如，在喜馬拉雅這個App軟件中，也有一檔《凱叔西游記》的節目。它是專門為孩子們量身打造的，是由原央視著名主持人王凱錄制的節目。凱叔用生動的語言娓娓道來，一下子就能吸引孩子。這檔節目還在尊重原著的基礎上，巧妙地融入大量的成語與詩詞，讓孩子們在聽故事的同時，能潛移默化地學到許多成語的用法。每天睡覺前，讓孩子們聽一部分，就能讓他們對《西游記》的故事有個大概的了解，對故事中的人物形象有初步的認識。

養成聽故事的習慣，其實對學生來說，還有很多好處。要想聽明白故事的內容，就必須要靜下心來，用心聆聽，它要用到耳、腦、心，時間一長，就能讓學生們養成用心傾聽的好習慣，還能培養他們的專注力，這些都是學好知識必須要有的技能。利用電子產品聽西游的故事，讓他們在玩中學習，既滿足了學生玩手機的愿望，又起到了學習的作用，還能培養學生良好的習慣，可以說一舉三得。

二、說西游，明晰背景，熟悉人物

在學生對西游故事的內容有所了解后，我們可以組織學生開展“說西游”的討論會。討論的內容豐富多彩：可以說說西游的作者吳承恩，作者寫這部小說的歷史背景；可以說說你最喜歡的人物及原因；也可以復述其中你覺得最精彩的片段……這種討論會的形式，可以讓學生對《西游記》這部小說有更深層次的了解。在有目的的討論中，我們可以讓學生對小說的作者、歷史背景、人物形象有更深入的理解，在自己聽故事的基礎上，集思廣益，補充認識。采用討論會的形式，可以讓學生對自己所聽的故事，在頭腦中有一個“收集信息—分析信息—重組信息”的思考過程，一方面培養學生的思維能力，另一方面也能培養學生的口頭表達能力。

三、讀西游，品悟語言，學習方法

聽西游故事，討論西游知識，這些都還只是激發學生的閱讀興趣，初步了解書中的一些故事情節；要想獲得更多的積累，教師還要引導學生認真閱讀語言文字，掌握閱讀方法。

1.觀前言后序

一本書往往都有前言后序，里面記錄了一些與本書相關的背景、評價等。我們在引導學生閱讀的時候，可以提醒學生拿到一本書，不用急著去看里面的內容，可以先看看封面、前言、后序，在這里我們能獲得許多信息。

2.看目錄

在閱讀正文部分前，我們可以讀讀目錄中的小標題，了解故事發展的順序。從《西游記》的目錄中，我們能看出，本故事共有一百回，每一回的標題就是這一回故事的主要內容。而讀讀這一百回的標題，我們就會發現，《西游記》可以分三部分，前七回寫的是孫悟空出世，大鬧天宮；八到十三回寫魏征斬龍、唐太宗入冥、唐玄奘奉詔取經。這是取經前的準備。后面的章回寫得就是取經經過。閱讀目錄，就能幫助學生更快地理清全書的條理。

3.讀正文

有了前面聽西游的基礎，學生在閱讀正文部分時，難度會降低不少。我們在引導學生讀這部分內容的時候，可以引導他們采用瀏覽法、跳讀法、比對法等多種方式進行閱讀。對于書中一些不是特別重要的內容，我們可以采用跳讀法快速閱讀；對于精彩的重點部分，我們可以細細閱讀，慢慢品味；讀到不懂的地方，可以查閱一下字典或有關譯文，有些地方甚至可以找相同內容的不同書籍對比著閱讀。

例如：在西游記的第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”中描寫了孫悟空三打白骨精的經典片段。我們可以引導學生細細讀讀孫悟空三打白骨精時的語言、動作，白骨精的三變以及唐僧的三責，細細品味反復敘述的精妙之處，體會作者通過細節刻畫人物性格的方法。很多文學作品都會用到這樣的敘述方式。像后面的“三借芭蕉扇”，《水滸》中的“三打祝家莊”，《三國演義》中“三顧茅廬”“三氣周瑜”等。在讀到這一部分內容的時候，我們就可以引導學生對比著閱讀，看看這種反復敘述的方法在文學作品中運用的妙處，指導學生把這樣的方法運用到自己的文章中去。

4.閱評價

《西游記》是一部經典著作，很多名人對其著書寫評。小學生由于年齡、思維、視野等的限制，在閱讀這部書后的感受也會有局限。為了能更好的理解、學習，教師可以鼓勵學生在閱讀完這本書后，去看一些名人對《西游記》的評論的相關書籍，如林庚的《西游記漫話》、胡勝的《正說<西游記>》等，讀讀他們是如何解讀西游的，這樣既開闊了自己的視野，又能更好地幫助自己理解、學習這些名著。

四、寫西游，積累運用，提升能力

《西游記》這部著作之所以能被大家廣為流傳，列為經典，不僅僅是因為文中豐富的想象力，奇妙的故事情節和它具有的現實意義，還因為它的語言精妙，人物刻畫細致，描寫不落俗套等多方面的原因。文中的場面描寫、肖像描寫、修辭手法的運用等寫作技巧都值得我們去細細領悟，用心模仿，這對我們的寫作是非常有幫助的。所以，在閱讀這本書后，教師還可以借用這本書，用心指導學生去學習其中的寫作方法。

例如：細細讀讀《西游記》第四回中對南天門等一些場面的描寫，你會發現作者在描寫場面時離不開方位詞、關聯詞和視角多維的描寫，他能注重點面的結合，對仗的工整等技巧。教師可以讓學生細細讀讀這些部分，讓學生試著用這些技巧模仿寫一些場面；在第二十七回中對白骨精的肖像描寫中，作者能抓住眉、眼、肌膚、衣著等特征，根據人物的身份、教養、習慣等來準確描寫人物的肖像，使得人物形象更加生動。這些就可以讓學生運用到自己的寫作中去。還有側面烘托、引用典故、心理活動的描寫、結構思路的設計等寫作技巧，在這本書中都可以學習到。在指導學生閱讀這部書的時候，引導他們多積累，多模仿，多學習，久而久之，相信學生的寫作能力一定能得到提高。

當然，一本書的閱讀指導只是給學生提供一個自主閱讀的例子，一次拋磚引玉。教師在課外閱讀的指導中，要多手段、多角度、多方位地去指導，激發他們的閱讀興趣，教給他們一些閱讀的方法，相信一定能提高課外閱讀指導的有效性。