邊境少數民族地區學校校本課程開發存在的問題及對策

趙松

[摘? ?要]課程是教育的基礎，校本課程是課程的重要組成部分。文章對地處廣西邊境少數民族地區的廣西民族師范學院附屬中學在開發校本課程過程中面臨的問題進行了分析和研究，目的是為邊境少數民族地區學校從本地本校實際情況出發開發校本課程提供更適宜的對策，讓校本課程開發得到有效落實。

[關鍵詞]邊境少數民族地區;校本課程;開發;對策

[中圖分類號]? ? G637? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）12-0076-02

課程改革的開展，為校本課程走進各中學提供了契機。如今，國內大部分高中已經開始開發校本課程。然而由于各地經濟、政治、自然、文化等條件的不同，各學校的開發程度存在差異。如何開發好校本課程，對邊境少數民族地區學校而言，是值得深入探究的問題。

一、邊境少數民族地區學校校本課程開發背景

“為深入貫徹國家、省、市有關文件精神，建立國家課程、地方課程和校本課程組成的普通高中課程體系，深入推進我校教育教學改革，提高學校校本課程的開發、實施和管理能力，為學生提供多樣化、全面而有個性的發展空間，促進學生全面發展，結合學校實際，自2014年春季學期起，開設校本課程選修課（即選修Ⅱ系列）。”由此看出，廣西民族師范學院附屬中學（以下簡稱民師院附中）積極貫徹文件精神，堅持以學生發展為本，從學校的實際和辦學特色出發，在充分考慮學校課程資源與地方課程開發和實施實際的基礎上，推動校本課程的開發。

二、邊境少數民族地區學校校本課程開發現狀

（一）校本課程開發亮點

亮點一：學校重視度高。學校自2014年春季學期設校本課程選修課至今，安排的課程涵蓋了語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、美術、音樂、信息技術、心理、體育、衛生等學科，覆蓋面之廣，為崇左市之最，形成了學校辦學的一大特色。

亮點二：作為教育教學改革的一部分，校本課程已然成為學校的一張名片，具有明顯的特色。主管領導多次以各種形式給兄弟學校傳經送寶。

亮點三：學校與各高校合作開課，增強校本課程的魅力。學校充分利用高校資源為校本課程服務，先后與廣西民大、廣西民師院等高校合作辦學，實現高中與高校課堂的銜接，有效推動學校間的交流合作和課程資源的研發。

亮點四：體驗式課程深受學生喜愛。如生物組的“微生物食品制作”，美術組的“民間剪紙藝術”，衛生室的“應急救護培訓”和體育組的武術、籃球、跆拳道等備受學生青睞。

（二）學校在開發校本課程過程中遇到的問題

1.開課問題。課程改革是一項系統性的工程，而校本課程開發作為課程改革的一部分，單由一兩個人去完成并不現實，必須有主管領導、專業教師、專家學者、學生等的廣泛參與。民師院附中地處廣西邊境少數民族地區。較之發達地區，該地區的教育教學水平相對落后，加之學校成立時間較短，要想在完成教學任務的同時去開發校本課程，便會遇到各種問題：一是課時安排問題。一周要開設幾節校本課程選修課是令各方頭痛的問題。二是選課問題。幾千名學生現場選課，安全問題如何保障？三是實踐基地問題。理論性強的課程學生難以消化，他們都喜歡實踐活動課，但開設這樣的課程需要場地及儀器設備的支持。這又是學校面臨的一大問題。 除此之外，還有校本課程無教材的問題。沒有統一的教材，開課教師就需費時費力去備課、去找課程素材。這其實會在一定程度上影響教師開課的積極性。面對這種情況，若學校再缺乏獎勵機制，便會導致教師不認真對待校本課程，忽視學生需求，使用單一的授課模式。

2.教師開發課程的能力問題。顧書明老師在其論文《論校本課程的正向功能和負面影響》中提及：“教職工的工作時間不足，理論和技術準備不夠……目前的中小學并不是所有教師都具有校本課程開發所應有的課程理論和相應技術，甚至在一些學校，很大一部分教師都沒有與校本課程開發相應的智能準備，有的不熟悉課程開發的理論，不知道如何研制開發校本課程，再加上在職進修不能保證，這就使這些教師無法參與學校的校本課程開發，從而給學校的校本課程開發工作帶來很大的困難。”民師院附中目前開發的校本課程雖涵蓋各個學科，但正如顧老師所說，老師開發課程的能力參差不齊，這直接影響到了校本課程的開發質量。

3.學生本身對校本課程重視度不夠。普通高中課程由必修和選修兩部分構成，主要用學分來展現學生的課程修習狀況。校本課程屬于選修部分。可以說，目前的人才選拔制度制約了校本課程的開發。“因為在我們國家升學考試是學校的第一要務，教師、學生、家長都把考試看得十分重要，因而，如果各級各類學校的考試與招生制度不改變，校本課程開發很難得到認可。”在巨大的升學壓力下，學生出現了對校本課程的重視度不夠、參與度不高的問題。

三、進一步開發邊境少數民族地區學校校本課程的對策

（一）學校方面

第一，學校應繼續重視校本課程的研發，完善各門課程的運作機制及課程操作的可行性評估。國內各學校的校本課程開發目前已普遍進入實踐階段。“學校作為國民教育事業的細胞，要真正適應時代發展的需要，為學生的素質培養打好基礎，要在眾多的學校中展示自己的特色和活力，就必須構建一套特色校本課程體系。”民師院附中目前開設的課程涵蓋各個學科，但有的課程運作機制不成熟、不完善，進而導致課題變化多，難以形成課程特色。可喜的是，筆者發現，個別組的課題已初具特色，顯示出應有的學科生命力。這值得其他課題組學習。

第二，要建立相應的評價機制，調動教師的積極性，如發放一定的研發經費、上課補貼等。若開課教師能在保證學校教學主要任務的前提下，付出時間和精力開發校本課程，便應給予他們相應的獎勵，以調動他們的積極性。

第三，開展校外交流和家校合作，充分利用各種資源為校本課程服務。一是引進兄弟學校的先進經驗為我所用。積極開展學校與各高校的校際合作，充分利用本校資源和周邊高校資源為校本課程服務。二是充分利用社會資源，開展家校合作，鼓勵家長參與課堂教學，實現家庭和學校資源共享。

學校還應完善設備、場地配置，以滿足教師的課程研發需要。

（二）教師方面

第一，轉變觀念，端正開課態度。“從目前實際看，很多一線教師對課程的理解還是存在一定偏差的，校本課程的開發能力也參差不齊，這將直接影響校本課程實施的質量。”民師院附中建校至今，教學成果斐然，逐步邁入名校行列，因而對教師提出了更高的要求。學校在追求教學成績的同時，開設符合本校實際的校本課程，理應得到教師的支持。故一線教師應轉變觀念，從學校大局出發，配合學校的校本課程開發工作，克服教學壓力大、可用資源短缺等困難，逐步提升自身的課程意識與課程開發能力。

第二，不斷提高自身的綜合知識水平，提高課堂效率。校本課程涉及很多課外知識，對開課教師提出了更高的要求。開課教師應樹立“活到老，學到老”的學習進取精神，充實自己各方面的知識，積累相關的課程開發經驗，提高專業素質，以給學生傳授更多實用的東西。

第三，豐富上課形式，調動學生的積極性。在實施校本課程的過程中，筆者發現，大多教師主要以說教和播放視頻為主，所采用的教學形式較為單一。“課改后，由于探究性、合作性學習方式的應用，課堂上就不能只是由教師完全掌控學生學習的內容了。學生自己可以選擇學習的內容。課堂上展示學生的探究性成果（探究性課題是學生依據自己的興趣和愛好自由選擇的），全班學生針對發言內容提出問題而后必定會引起大規模的討論。”民師院附中的開課教師可以在教學中充分利用教學平板和“341激情課堂”模式。當學生以主人公的身份參與到課堂的時候，他們的積極性就會被調動起來。

（三）學生方面

當前，新一輪的課程改革正在進行。正如思政課標修訂組的專家學者所言，改革是永遠的話題且應致力于服務學生。學生要成為擔當民族復興大任的時代新人，應保持求實、上進、好學的態度，而對于校本課程，則應端正學習態度。學生在學習校本課程的過程中，不僅能夠結交新老師、新同學，擴大交際圈，開闊視野，還能夠適當放松自我，從而獲得更好的發展。

高中校本課程的開發是一項意義非凡的系統工程。學校需要立足于學生實際，著眼于學生的發展需求，借助社會、家長、高校等的幫助，整合資源，提高教師的教書育人水平，以使校本課程能夠真正發揮出應有的積極作用，進而促進學生的全面發展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 顧書明.論校本課程的正向功能和負面影響[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2001（6）：9-11+34.

[2]? 傅建明.論校本課程開發的支持系統[J].教育理論與實踐，2001（10）：54-57.

[3]? 阮暢暢.高中政治學科校本課程開發的策略與反思[J].思想政治課教學，2014（7）：14-16.

[4]? 孫杰. 高中新課程政治課堂教學的問題與思考[J]. 吉林省教育學院學報， 2012 （2）：132.

（責任編輯? ? 王嵩嵩）