任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的實施對策

張韜 陳炳晗

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，社會形態發生改變，日新月異的社會形態對教育系統有了更高的要求。高要求下，教育系統開始改革，開始要求教育教學中重視學生核心素質的培養。在初中英語教育教學中閱讀能力培養成為一線初中英語教師倍加關注的教育課題。在初中英語閱讀中，教師教學手段多樣，任務型閱讀法便是其中之一。對此，教師可對任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的實施對策進行探究。

關鍵詞：任務型閱讀;初中英語;閱讀教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.051

隨著教育教學革新，傳道、授業、解惑成為教育教學中不可缺少的部分。在初中英語閱讀教育教學中，教師既要通過英語閱讀教學教會初中生初中英語閱讀知識，以及初中英語閱讀技巧，也要通過英語閱讀教學培養初中生閱讀理解能力、總結歸納能力、閱讀分析能力、舉一反三的知識遷移能力等。總而言之，素質教育下，初中英語教育教學中要培養學生課本以外的綜合學習能力。任務型閱讀教學法能使學生掌握通篇的能力，恰好滿足英語閱讀教學的素質教育要求，因此，在初中英語閱讀教學中，任務型閱讀法是保證初中英語閱讀教學質量最有效的教育教學實施對策。

一、在初中英語閱讀教學中應用任務型閱讀法的前提

在初中英語閱讀中，任務型閱讀法是最有效的英語閱讀教學手段，那么在初中英語閱讀教育教學中，一線初中英語教師如何有效利用任務型閱讀法呢？筆者認為，在初中英語日常教育教學中，預習是初中英語閱讀教學實現任務型閱讀法有效作用的基礎。在初中英語閱讀學習中，任務型閱讀是閱讀理解題的一部分，任務型閱讀要求初中學生在閱讀整篇文章后對閱讀中的內容做出概括，是一種讀寫結合題。任務型閱讀綜合性較強，內容涉獵廣泛，選材范圍廣。在進行初中英語閱讀學習時，任務型閱讀需要學生足夠的知識儲備，同時具備較強的邏輯思維能力、分析能力、總結能力等等。因此可以說任務型閱讀是英語閱讀中比較難的部分。除此以外，在初中階段，學生剛開始深入接觸英語學習，其英語素養還沒有被培養出來，同時各方面知識儲備有限。因此在初中英語閱讀學習中，盡管任務型教學效果明顯，但對于初中生來說仍然很難。所以在初中英語閱讀教育教學中，教師若想利用任務型閱讀法進行初中英語閱讀教學，就必須要求初中生進行課前預習，尤其在初中低年級英語閱讀教學中應用任務型閱讀法。在課前預習中，需要初中生不是簡單的瀏覽，不是走形式，需要學生在進行閱讀通篇預習時，弄懂文章大意，遇到不會的單詞要查清楚單詞讀音及單詞的漢語意義，同時做好標記，方便課上查看。這樣才能保證教師課上進行任務型閱讀法教學時，能提高課上學習效率。

二、初中英語課堂閱讀教學中任務型閱讀法的應用

在初中英語閱讀教學中利用任務型教學法體現在英語閱讀教學課堂上是以結果為導向，以學生為主體的教育教學方法。在任務型閱讀法教學中，初中英語教師要注意引導學生一起進行英語閱讀探究。在英語閱讀學習中，教師可以合理進行課堂教學設計，將前10-15分鐘設置成學生獨立完成通篇文章閱讀時間，這段時間初中生可以進行通篇閱讀，在閱讀中，可以要求學生有聲朗讀，從而利用英語閱讀中的英語語言熏陶學生英語語感。

現階段，在初中英語課堂中，一個班級通常會有幾十個學生，教師可以根據具體英語閱讀教學內容進行分組，可以分成兩大組，也可以分成幾個小組。在進行英語閱讀學習時，教學目標一定不止一個，教學任務也同樣不止一個，包括我們即將要學習的英語閱讀文章本身涉及的問題也不止一個[1]。以閱讀文章本身為載體，通過文章設置的問題為導向進行分組時，初中英語教師可以通過問題進行小組間搶答的方式進行英語文章分析，小組成員可以討論提出問題的答案。在學生回答問題時，教師同樣要根據教學任務有針對性地引導學生。在整個英語閱讀學習中，為保證學生日常英語知識的積累，教師在安排學生進行小組比賽時，還要將文章涉及的英語知識點設定為比賽內容，以激勵學生積極進行英語知識的積累。在整篇英語閱讀學習后教師一定要進行總結，將本節英語閱讀進行歸納，通過清晰教導初中生英語閱讀學習技巧及知識點，有利于學生舉一反三，融會貫通。

三、在初中英語閱讀教學中應用任務型閱讀法的鞏固作用

在初中英語閱讀中，利用任務型閱讀法教學的目的在于培養學生的獨立自主學習能力，提升學生發現問題、解決問題能力。因而，在初中英語閱讀中，教師要注意培養學生的知識遷移能力，以與任務型閱讀法相輔相成，使學生初中英語閱讀學習達到爐火純青的程度。例如，初中英語課文Where did you go on vacation？為旅行題材閱讀。在初中英語閱讀教學中，針對一個題材，教師通常會系統地帶領學生分析旅行題材課文。這時，再遇到同樣題材閱讀時，教師就要應用任務型閱讀法有目的地引導學生獨立梳理框架，試著獨立去分析。同時，在遇到相關陌生詞語及問題時，試著通過以往學習的知識進行猜想。當然，每篇閱讀學習中，盡管題材相同，但具體知識點可能不同。在Where did you go on vacation？中，主要的教學目標是教會學生過去式。但在其他閱讀題材中，可能涉及的知識點便不再是過去式。這時，教師還是要適當引導學生，完成新知識的學習。

四、翻轉課堂教學法與任務型閱讀法相結合

在初中英語閱讀教育教學中，應用任務型閱讀法時，我們同樣可以改變教學方式保證任務型閱讀法的有效應用，翻轉課堂式任務型閱讀法可以幫助初中英語教師高效完成初中英語閱讀教學。翻轉課堂任務型閱讀是一種結合信息化技術的新穎的教育教學手段。在進行翻轉課堂任務型閱讀法教學時，需要學校及學生家庭擁有網絡。傳統英語閱讀學習會遇到諸多問題，在課前預習時，學生遇到問題會因為時間等原因而遺忘。在課堂學習中，由于教學進度的約束，教師需要保證上課效率。但在課堂學習中，由于學生基礎的不同，勢必存在一些學生課程學習無效，跟不上大部隊的節奏，這樣極大地降低了教師上課的效果。利用翻轉課堂教育教學方式可以很大程度上改善傳統教育教學現狀。

在翻轉課堂融合任務型閱讀教學時，教師要在英語閱讀教學前，將本節課即將學習的英語閱讀知識講解錄制成教學視頻，上傳到學校教育系統中供學生學習。翻轉課堂英語閱讀知識學習是新知識學習，也就是說初中生要在課下將本節英語閱讀獨立完成，包括預習、學習、復習[2]。在學生課下完成知識學習時，一定會遇到問題，這時學生只需將問題進行標注同步上傳即可，在教育教學系統中，教師是可以看到學生學習內容的。在學生進行校園英語閱讀時，教師的課程安排也同樣不同于傳統英語閱讀教育教學方式，在翻轉課堂融合任務型閱讀時，課上教師主要進行知識答疑，以學習中遇到的問題進行一對一或者班級集體討論學習。從而提高教學及學習效率。在翻轉課堂與任務型閱讀學習融合中，教育教學需要學生自主學習的部分較多，課堂學習部分也是以學生答疑為主，由此可見翻轉課堂融合任務型閱讀法需要學生在初中英語閱讀學習中獨自進行深入思考，以此達到任務型閱讀教學的目的，同時提高了初中英語閱讀教學效率。

五、任務型閱讀法之情景教學

在任務型閱讀法進行初中英語閱讀教學時，從教學環節及教學方式上融合英語任務型閱讀法是任務型閱讀法進行初中英語閱讀教學方式方法之一。在初中英語閱讀教育教學中，教師還需要謹記英語閱讀學習歸根結底是語言學習。語言學習是需要情景的，情景能夠更好地保證英語閱讀教學中任務型閱讀法的應用。因此，在任務型閱讀法進行初中英語閱讀教學中，初中英語教師還應訓練學生通過文章中的關鍵詞分析文章大體語境的能力，以從文章整體角度進行英語閱讀學習。

英語閱讀是初中英語學習的重要組成部分，英語閱讀學習能夠很好地鍛煉學生各方面的英語素養。在日常英語閱讀學習中，英語閱讀涉及內容題材廣泛，如新聞類、氣象類、人文類、社會科學類等等。在不同題材的英語閱讀學習中，我們可以發現文章中出現的詞匯不同，或者說文章中同類詞匯出現的頻率不同[3]。在新聞類英語閱讀中一定會出現時間地點人物等，涉及旅行類的文章中一定經常出現名勝古跡或者自然風光類詞匯，不同類型的文章在內容表達時利用到的詞匯一定不同。因此，初中英語教師利用任務型閱讀法進行英語閱讀教學時，可以引導學生進行詞匯捕捉，從而迅速掌握文章情景，清晰掌握文章整體脈絡，進而以結果為導向進行任務型閱讀法。總之，初中英語閱讀教學中應用任務型閱讀法是提高英語教學的有效手段之一，是初中英語閱讀教育教學中實現素質教育的有效途徑。在應用任務型閱讀法進行初中英語教育教學時，可以應用的教育教學方法很多，需要初中英語教師積極探究。

六、結語

總而言之，任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的實施對策是一個具有重要意義的教學課題。在初中英語閱讀教育教學中，教師可以積極探索有效教育教學方法。本文從初中英語閱讀教學課程結構上，將課前預習、課堂學習、課后復習與任務型閱讀法教學相結合。從教育教學方式上，將翻轉課堂教學與任務型閱讀法相結合，在語言學習情境上，基于語言學習語境進行初中英語任務型閱讀法閱讀教學。文中的這幾個方面是初中英語閱讀教學中應用任務型閱讀法的幾點探究。在實際初中英語閱讀教育教學中，可供初中英語教師研究利用的方式方法還有很多，角度也很多，需要初中英語教師進行積極探索，從而實現多手段教育教學，提高初中英語閱讀教學效率。

參考文獻：

[1]董琴琴.初中英語閱讀教學中任務型閱讀法的合理應用[J].西部素質教育，2017（9）：249.

[2]孫淑榮.初中英語閱讀教學中任務型閱讀法的運用探析[J].新課程教學（電子版），2019（5）：34.

[3]郭常清.任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用分析[J].雙語學習（烏魯木齊），2018（5）：42.

[責任編輯 胡雅君]