讓書香溢滿校園

呂資香

[摘 要]小學階段是培養學力和養成閱讀習慣的重要時期。在閱讀中，學生會了解更多的知識，接觸外面的大千世界，開拓視野，提升自身的綜合素養。閱讀是夯實學生語文基礎，培養學生文化素養，提高學生寫作能力的重要途徑。教師在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。

[關鍵詞]小學生;課外閱讀;能力培養

在小學語文教學中，教師要重視課外閱讀，給予學生適當的指導，幫助學生找到打開閱讀世界的鑰匙，利用有效的方法提高學生的課外閱讀質量。隨著人們生活水平的提高，可供閱讀的素材也越來越多。面對豐富的閱讀世界，教師要給予學生指導，讓學生掌握課外閱讀的方法和技巧，讓學生在書籍的海洋中不斷收獲成長。

一、激發學生的興趣，促進學生閱讀

興趣是影響學習效果的直觀因素。在開展課外閱讀時，只有讓學生對文本內容產生興趣，才能使學生堅持閱讀。因此，教師需要運用各種手段，讓學生在閱讀中感受到快樂，在輕松的氛圍中學習課外閱讀知識。“讀書破萬卷，下筆如有神”，當學生知識儲備量達到一定程度時，就會引起量變到質變的飛躍，文字輸出的質量也會在無形之中得到提高。教師應根據學生的年齡階段和心理特點，為學生選擇合適的讀物，抓住學生的興趣點和好奇心進行切入，引導學生在書中發現故事，找尋心靈的契合點。首先，應用故事懸念，培養學生閱讀興趣。對小學生來說，故事有很大的吸引力，許多學生在聽到教師講故事時就會變得注意力集中。在教師講解富有感染力的故事時，學生就會沉浸其中。在講到精彩的情節時，教師就要戛然而止，告訴學生：“大家想要知道故事的發展，就去閱讀原文，在文本中尋找答案吧。”利用這種形式能讓學生對圖書產生興趣。教師可以借機給學生推薦《一千零一夜》等相關讀物，告訴學生：“這本書里不僅有剛才講的故事，還有一些其他有趣的故事。”要借助故事情節激起學生開展課外閱讀的意愿，讓學生體會到課外閱讀的魅力。與單純的教師說教相比，給學生布置任務這種形式學生更容易接受，效果也更好。閱讀名著前，教師可以講述人物關系和性格特點以及故事發展的情節，先調動學生的閱讀興趣，使學生能夠自覺深入閱讀和了解，豐富自己的內心世界。其次，讓學生交流閱讀感受，培養興趣。在閱讀完書籍后，教師要讓學生說出自己的體會，讓學生相互交流自己的心得并產生共鳴。在閱讀一些經典文學作品時，教師要讓學生收集一些名言名句，做好閱讀積累，可以給學生講一些名人讀書的故事，讓學生以這些優秀的人物為榜樣，和書本交朋友。教師必須要有持之以恒的態度和引導能力，如在每節課開始的十分鐘內，讓學生對于自己的名著閱讀感受進行交流，讓學生認識到閱讀也是學習的類型之一。只有每天堅持這種模式，學生才能夠體會到語文與閱讀的密切關系，才能夠主動接受閱讀，而不是把閱讀當做一項任務去完成。

二、合理指導，教給學生閱讀的方法與習慣

小學生的注意力不能維持很長時間，這一階段的學生往往沒有形成良好的閱讀習慣，在閱讀時瀏覽一遍就算了事，這樣囫圇吞棗式的閱讀很難達到預期效果。一些學生在閱讀時一味求快，只關心那些新鮮刺激的內容，對于一些不感興趣的內容則跳過不讀。在閱讀時，很少有學生做讀書筆記，寫讀書感悟。雖然學生讀書比較多，但是沒有掌握正確的方法，形成良好的閱讀習慣，收獲微乎其微。教師要教給學生正確的方法，讓學生閱讀更加高效。當學生對課外閱讀從排斥變為喜愛之后，教師就需要重視方法上的指導，提高學生閱讀的有效性。教師也應該對學生閱讀的類型進行指導，選擇一些適合學生年齡階段的書籍，選擇具有正能量的書籍比讀書更重要。教師不僅是知識的傳播者，還是學生閱讀的監督者和促進者，閱讀的關鍵是讓學生體驗閱讀的樂趣，促使學生能夠積極主動地探索思考。

一是選讀法。這種方法指的是教師要讓學生在課堂學習時，根據學習的需要選擇性地閱讀某部分內容，如在學習完《石頭書》以后，為了促使學生進一步探索自然的奧秘，可以給學生推薦《自然界的奧秘》這一本書，讓學生選讀部分內容，這樣不僅能讓學生在閱讀中積累豐富的語言知識和科學知識，還能提高學生的閱讀興趣。

二是精讀法。這種方法主要應用在需要對文章展開深入閱讀的過程中，在培養學生閱讀能力的時候，這種方法發揮著重要的作用。教師要對學生進行精讀指導，讓學生把注意力集中到文本當中，手腦并用，在閱讀中思考，同時，也要做好筆記和批注，慢慢養成好的讀書習慣。

三是速讀法。這種方法應用到學生需要快速閱覽文章時，如果學生只會字斟句酌認真讀，就會被飛速發展的社會淘汰。在快速閱讀中，學生要做到不發音，注意力集中，了解文本的大意。看似簡單，但做起來卻不容易，對學生的能力要求比較高。學生要在短時間內獲取更多的信息，教師要讓學生學會找到關鍵字，掌握快速閱讀的技巧。

三、做好讀書推薦，拓展學生的閱讀范圍

小學生的鑒別能力比較差，針對學生的學習情況，教師可以拓展學生的閱讀范圍，結合學生的認知能力和圖書的教育性，選擇適合學生的圖書。對于小學生來說，他們還處在基礎的閱讀階段，教師可以選擇一些圖文結合的書籍進行推薦。學生在閱讀的同時，可以結合圖畫進行理解，閱讀難度會大大降低。圖文結合有利于吸引學生的注意力，讓學生在潛意識里提高閱讀的興趣，更容易促進閱讀的開展。對于小學中低年級的學生，教師還可以采用拼音文字結合的書籍類型，幫助學生理解和閱讀;對于年齡較高的學生，可以適當加大閱讀的難度，讓學生都能夠在理解的基礎上進行閱讀。首先，推薦符合學生認知水平的圖書。學生從一年級到六年級年齡跨度比較大，給學生推薦圖書時，教師不能一刀切，要結合學生的年齡特點。給低年級學生推薦圖書時，主要推薦一些帶有圖片的成語故事和童話故事圖書;在給中年級學生推薦時，由于這些學生具備了一定的識字能力，教師可以給他們推薦《十萬個為什么》《格林童話》等;高年級的學生已經掌握了一定的語文知識，具備獨立思考的能力，教師在給這些學生推薦圖書時，可以推薦一些中外名著或者優秀的古詩詞。其次，拓展學生課外閱讀的途徑。隨著信息時代的到來，學生會被網絡世界的各種信息包圍，因此，教師要拓展課外閱讀的渠道，提供更多的課外閱讀機會。要教給學生利用新媒體閱讀圖書的方法，讓課外閱讀變得更加方便快捷，還可以讓學生觀看一些優秀的電視欄目，獲取傳統文化知識。如觀看《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等電視欄目，拓展學生的視野，提升學生的文化素養。

四、合理安排學生時間，有計劃進行閱讀

許多學生及家長反映，不是學生不愛閱讀，而是沒有時間去安排閱讀。小學生的問題解決能力還相對較差，學生的業余時間都用來完成學習任務，課下閱讀的時間少之又少，這就要求教師必須合理安排自己的教學計劃，可以在保證教學質量的前提下進行課上閱讀。教師可以在每周或者每節課設為固定的閱讀課，提前通過圖書館等途徑借閱刊物，在上課時間分發給學生進行閱讀，并進行交換，既在一定程度上減少了學生的學習壓力，也能夠提高學生的閱讀水平。教師還應該引導學生對精美語句進行記錄，讓每一個學生有自己的一個摘抄本，不斷收藏典型語句，在寫作之前進行翻閱。教師也可以鼓勵學生進行睡前閱讀。睡前看書是很多人的習慣，每晚上床睡覺之前，抽出半個小時的時間來翻幾十頁書是很輕松的事情，睡前看書不僅能夠加深閱讀印象，還能起到很好的放松效果，有助于睡眠質量的提升。充分運用學生的課余時間，才能讓學生養成愛閱讀的好習慣。

總之，讓學生在閱讀中進行知識積累，培養良好的閱讀習慣，長期下去，學生就能取得進步。閱讀習慣的培養是一個長期的積累過程，教師和學生都不能急于求成，要遵循循序漸進的發展規律，通過閱讀數量的增加來提高學生的表述能力。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）