尚超：在山里看見(jiàn)孩子的天賦

曹霽

世界上的光有很多種，點(diǎn)點(diǎn)螢火，皓月星河，還有尚超心中熠熠生輝的教育夢(mèng)。從大學(xué)時(shí)期支教，到工作后與企業(yè)工人溝通，再到接觸“藝術(shù)療愈”，尚超意識(shí)到，僅是“走出大山”并不能從根上解決鄉(xiāng)村兒童的發(fā)展困境。于是，他毅然辭去高薪工作，創(chuàng)辦了“藝啟夢(mèng)想”公益服務(wù)中心，致力于幫助鄉(xiāng)村兒童形成健全、健康的人格，擁有更美好的未來(lái)。以藝術(shù)為受傷的心靈搭起避風(fēng)港，為鄉(xiāng)村兒童健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，是“藝啟夢(mèng)想”舵手們共同的愿望。

不辜負(fù)“閃著光的眼睛”

尚超出生在貴州的一個(gè)教師家庭。小時(shí)候，看著每天早出晚歸、整日圍著學(xué)生轉(zhuǎn)的母親和外婆，他暗下決心：“以后長(zhǎng)大了，堅(jiān)決不做老師。”然而，當(dāng)他大學(xué)期間以“支教志愿者”的身份走進(jìn)貴州貧困山區(qū)時(shí)，這個(gè)想法卻動(dòng)搖了。

尚超至今還能清楚地記得初到支教學(xué)校的場(chǎng)景：三輪車(chē)載著志愿者們?cè)隍暄训纳铰飞闲旭傇S久，過(guò)了一座石橋后就到達(dá)了坐落在小河邊的學(xué)校。學(xué)校里只有兩棟房子和一個(gè)沒(méi)有建完的操場(chǎng)，因?yàn)闆](méi)有可以住宿的地方，志愿者們只能將教室的桌椅拼在一起，鋪上自己帶的被褥當(dāng)床。

艱苦的條件沒(méi)有使志愿者們退縮，但鄉(xiāng)村的蕭瑟景象讓他們對(duì)“貧窮”有了更為直觀的感受。整個(gè)村子除了村主任家有一臺(tái)電視，其他人家基本沒(méi)有可以稱作“電器”的物品。走訪中，志愿者們發(fā)現(xiàn)許多家庭只有老人和孩子相互依靠、彼此照顧，大部分年輕人外出打工，還有一部分礙于自身認(rèn)識(shí)的嚴(yán)重局限只能在家務(wù)農(nóng)。20年前，“留守兒童”尚未被定義，志愿者們只覺(jué)得這里的孩子與他們所接觸的城市孩子大有不同：他們大都內(nèi)向寡言，害羞的臉上透著淳樸和天真，與人親近時(shí)總小心翼翼。

短暫的支教生活中，最撼動(dòng)尚超的是山里孩子們的眼睛，“那是一雙雙閃著光的眼睛，純粹、清澈，透著對(duì)世界的好奇與憧憬”。每次一下課，尚超就會(huì)被圍住，解答孩子們關(guān)于外面世界的種種疑問(wèn)。“大山很好地保護(hù)了孩子的本性，但是也很大程度上阻斷了他們與城市、與社會(huì)共同發(fā)展的機(jī)會(huì)。”尚超感慨道。

這次經(jīng)歷在尚超的人生畫(huà)卷上留下了沉重的一筆。大學(xué)畢業(yè)后，尚超做過(guò)招商工作，也做過(guò)地產(chǎn)合作項(xiàng)目，同時(shí)他一直關(guān)注著鄉(xiāng)村教育問(wèn)題。2013年，他參加了北京一個(gè)NGO組織的“一線青年工人溝通培訓(xùn)項(xiàng)目”。正是這個(gè)項(xiàng)目讓他意識(shí)到鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題和長(zhǎng)大后的困境。

在跟隨項(xiàng)目組對(duì)廣東、四川和重慶等地區(qū)的工廠進(jìn)行考察時(shí)，尚超發(fā)現(xiàn)，廠里的工人大都來(lái)自貧困山區(qū)，并且絕大部分曾是留守兒童。他們對(duì)未來(lái)生活沒(méi)有期待和規(guī)劃，甚至不知道明天要做什么，工資一發(fā)就及時(shí)享樂(lè)，基本都是“打一天工過(guò)一天日子”;日常生活中，他們的行為也存在不少問(wèn)題，經(jīng)常因?yàn)樾∈鲁臣堋⒍窔瑖?yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)展成刑事犯罪或自殺。心理專家經(jīng)溯源調(diào)查后表示，成年人缺乏溝通能力和情緒控制能力，與他們?cè)趦和颓嗌倌陼r(shí)期心理發(fā)展任務(wù)沒(méi)有完成有關(guān)。

工人們的情況讓尚超心中五味雜陳，他的胸膛中有一種情感呼之欲出。項(xiàng)目結(jié)束后，尚超開(kāi)始“跨界”進(jìn)入兒童心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外一些用“藝術(shù)+心理學(xué)”對(duì)兒童進(jìn)行表達(dá)性藝術(shù)治療的案例引起了他的思考。2016年，在幾位心理專家和藝術(shù)家的幫助下，他和幾個(gè)志同道合的伙伴，共同開(kāi)發(fā)出一套以“藝術(shù)療愈”理論為引導(dǎo)的美術(shù)課程，并針對(duì)鄉(xiāng)村兒童情況反復(fù)打磨。一年后，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦了“藝啟夢(mèng)想”公益服務(wù)中心，他們精雕細(xì)琢后的課程，終于呈現(xiàn)在云南、貴州和四川多所鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂上。

從“社會(huì)精英”到“職業(yè)公益人”的轉(zhuǎn)變，尚超用了許多年。他一直在探求生活的意義，希望尋回人與人之間那種真摯、自然的情感連接。接觸公益行業(yè)后，他終于找到了前進(jìn)的方向。也許，當(dāng)他第一次望向那些“閃著光的眼睛”時(shí)，他的公益之路就已鋪下了第一塊磚。

山里孩子的“心靈創(chuàng)可貼”

在寄宿家庭里，除了吃飽穿暖，怎么跟人相處？如何與人交往？誰(shuí)來(lái)教？

在寄宿學(xué)校里，一個(gè)班只有一個(gè)老師，要照顧幾十個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和生活起居，當(dāng)孩子遇到難題，他們?cè)趺唇鉀Q？

當(dāng)身邊大多數(shù)同學(xué)都標(biāo)榜自己是“精神小伙”，講著網(wǎng)絡(luò)段子，分享自己游戲戰(zhàn)果的時(shí)候，他又該怎么辦？

這是“藝啟夢(mèng)想”團(tuán)隊(duì)副總干事劉艷針對(duì)山區(qū)留守兒童成長(zhǎng)提出的“五連問(wèn)”。

在云南、貴州、四川等地的山區(qū)，偏僻、貧困制約了當(dāng)?shù)匕l(fā)展，人們所能接觸的社會(huì)資源有限，孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境堪憂——鄉(xiāng)村師資力量薄弱，家庭教育中父母長(zhǎng)期缺位，社會(huì)教育資源欠缺……更重要的是，山區(qū)孩子在學(xué)習(xí)和生活中情感得不到有效抒發(fā)，缺少展示自己能力的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們常常敏感、自卑，面對(duì)未來(lái)不知所措。劉艷認(rèn)為，心理成長(zhǎng)任務(wù)未完成是鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

毛毛今年六年級(jí)，每周末，她都會(huì)去村口那棵枯死的大樹(shù)下坐一坐。母親在她很小的時(shí)候就離開(kāi)了，等她上一年級(jí)時(shí)，奶奶也過(guò)世了。父親把她托付給家里的親戚。她說(shuō)不出有什么不好，只是覺(jué)得自己要更加聽(tīng)話、懂事一些，有什么農(nóng)活要勤快一些。父親偶爾在電話里問(wèn)問(wèn)成績(jī)，考得好，“要再努力”;考得不好，也只是一聲嘆息。在一次關(guān)于“樹(shù)”的主題課程上，毛毛畫(huà)出了《懸崖上的那棵樹(shù)》：星星點(diǎn)點(diǎn)的夜空下，一棵大樹(shù)獨(dú)自屹立在懸崖上，與夜色融為一體。

毛毛的畫(huà)作引起了“藝啟夢(mèng)想”駐點(diǎn)教員的關(guān)注。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，他們總是耐心地陪伴著這個(gè)內(nèi)心敏感、缺乏安全感的女孩。隨著一幅幅畫(huà)作被展示，毛毛成了同學(xué)們眼中的“藝術(shù)家”，變得開(kāi)朗愛(ài)笑了。在小升初考試前的最后一次課程上，毛毛在紙上畫(huà)了一條路，路的盡頭是一對(duì)巨大的白色羽翼。“每一次破風(fēng)的飛翔，都要走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的、黑暗的時(shí)光;一旦張開(kāi)了翅膀，走過(guò)的每一步都會(huì)被星光點(diǎn)亮。”她希望自己能考到縣城，給父親爭(zhēng)氣的同時(shí)也能離他近一些。

“藝啟夢(mèng)想”服務(wù)的山區(qū)學(xué)校中，像毛毛這樣的孩子還有很多。尚超認(rèn)為，藝術(shù)是通往人內(nèi)心的橋梁，也是治愈受傷心靈的良藥。“和山里孩子藝啟夢(mèng)想”作為“藝啟夢(mèng)想”的核心項(xiàng)目，用“心理+藝術(shù)”的雙任務(wù)課程替代了原來(lái)的美術(shù)課，在開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，完成如自信心建立、自我及情緒認(rèn)知、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等心理成長(zhǎng)任務(wù)，達(dá)到“陪伴、治愈”的效果，最終實(shí)現(xiàn)讓山區(qū)兒童擁有自知、自信、自洽、自如、自強(qiáng)人格的目標(biāo)。

除了全校學(xué)生每周兩課時(shí)的基礎(chǔ)課外，“藝啟夢(mèng)想”團(tuán)隊(duì)還利用課余時(shí)間開(kāi)設(shè)了免費(fèi)“提高班”，一方面對(duì)有藝術(shù)天賦并想向藝術(shù)方向發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面給那些在校長(zhǎng)或教師眼中“能力弱”的孩子提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。“我看到了許多孩子的作品，才發(fā)現(xiàn)他們的天賦超乎我們的想象，這是此前我們沒(méi)有挖掘出來(lái)的。”云南省插甸小學(xué)的孔校長(zhǎng)看到那些曾經(jīng)“不上進(jìn)”的學(xué)生所展示出的藝術(shù)天分，打心底感到高興。

當(dāng)語(yǔ)言不足以承載情感時(shí)，一張張畫(huà)紙記錄了孩子們內(nèi)心難以言說(shuō)的情緒和感受，也承載了他們的心事與夢(mèng)想。“藝啟夢(mèng)想”的美術(shù)課不強(qiáng)求學(xué)生對(duì)形狀進(jìn)行準(zhǔn)確描述，不刻意關(guān)注藝術(shù)的再現(xiàn)功能，而更注重藝術(shù)的表達(dá)意義。對(duì)于山里的留守兒童來(lái)說(shuō)，畫(huà)紙就像“心靈創(chuàng)可貼”，讓他們能純粹地抒發(fā)自己的情感，撫慰和療愈受傷的心靈，也給夢(mèng)想重新插上翅膀。

有夢(mèng)的明天更美好

“老師，你知道什么是留守兒童嗎？我就是留守兒童……”

小毅的話讓尚超陷入沉默。小毅很有繪畫(huà)天分，可一旦沒(méi)有老師指導(dǎo)，他就“撂挑子”。在解讀作品《散步的大樹(shù)》時(shí)，他說(shuō)：“晚上家家戶戶的燈亮起來(lái)的時(shí)候，大樹(shù)就會(huì)散步到自己想去的地方，因?yàn)橥砩鲜羌胰藞F(tuán)聚的時(shí)候。”小毅一直期待融洽的家庭氛圍，于是，志愿者們主動(dòng)當(dāng)起了“家長(zhǎng)”，與他分享心事，幫他解決困難。逐漸地，小毅開(kāi)始獨(dú)立思考、創(chuàng)作，心態(tài)也更積極了。

一直以來(lái)，留守兒童都與“缺失”和“缺少”等詞聯(lián)系在一起，很少有人關(guān)注他們有什么、能做什么。遠(yuǎn)離山外的大千世界，山里孩子的想象力和好奇心被保護(hù)得很好。在“我所知道的愛(ài)”主題課程上，當(dāng)其他孩子用絢麗的色彩畫(huà)出美好意象時(shí)，拉姆的黑色炭鉛畫(huà)遭到同學(xué)們質(zhì)疑。在教員的鼓勵(lì)下，拉姆講解了自己的作品：“很久以前，黑暗降臨大地，人們隨即離開(kāi)地球。直到一天，光來(lái)了，他帶來(lái)了幸福。黑暗隨他走了，大地恢復(fù)了生機(jī)，可他卻染上了痛苦，夜幕是他濃黑的披風(fēng)。”短暫的安靜后，拉姆贏得了熱烈的掌聲。

志愿者們堅(jiān)信，愛(ài)與鼓勵(lì)，是開(kāi)啟天賦、通向未來(lái)的鑰匙。

學(xué)過(guò)繪畫(huà)的尚超覺(jué)得，藝術(shù)可以讓人從不同的角度審視這個(gè)世界。他將目光投向課程研發(fā)，希望能為孩子們打開(kāi)望向世界的窗。

“未來(lái)第一課”是從學(xué)期制的“藝啟夢(mèng)想課程”衍生出的線上職業(yè)啟蒙課程，旨在解決小學(xué)階段兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我期待偏低、對(duì)社會(huì)認(rèn)知不足等問(wèn)題。通過(guò)號(hào)召不同行業(yè)、不同崗位志愿者參與，向山區(qū)孩子展示真實(shí)的、精彩的社會(huì)生活。

民謠唱作人老幺在《未來(lái)第一課之夢(mèng)想的力量》上分享了自己從教師到創(chuàng)作歌手的人生經(jīng)歷，以及自己克服的種種困難，鼓勵(lì)學(xué)生要懷抱夢(mèng)想、勇敢追夢(mèng)。“勇敢就是種鋒芒，逆風(fēng)就是飛翔，把希望化成力量，讓奇跡從天而降。”這是同樣擁有“音樂(lè)夢(mèng)”的小凡在課后寫(xiě)下的歌詞。這個(gè)夏天，他的勇氣和夢(mèng)想隨著“未來(lái)第一課”變得炙熱。

陳夢(mèng)嬌大學(xué)畢業(yè)后赴法國(guó)留學(xué)，回國(guó)后成了“藝啟夢(mèng)想”2019年秋季插甸小學(xué)的駐點(diǎn)教員。在她的牽頭下，籌備了近半年的“獨(dú)立與共生”中法交流項(xiàng)目啟動(dòng)了。山里孩子與大洋彼岸的法國(guó)學(xué)生進(jìn)行了為期兩周的線上交流，共享藝術(shù)盛宴。孩子們總是有許多問(wèn)題：“中國(guó)的山里有熊貓和蛇嗎？”“你們的眼睛怎么有那么多顏色？”……陳夢(mèng)嬌說(shuō)，讓這些藏在大山深處的美麗靈魂看見(jiàn)世界，也被世界看見(jiàn)，是她和團(tuán)隊(duì)發(fā)起這個(gè)項(xiàng)目的初衷。交流結(jié)束了，但友誼長(zhǎng)存，孩子們有了更大的夢(mèng)想：要學(xué)習(xí)更多文化和知識(shí)，有朝一日去法國(guó)見(jiàn)一見(jiàn)他們的“老朋友”。

在尚超看來(lái)，心理任務(wù)是否完成并不容易被發(fā)現(xiàn)，往往需要長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的觀察才能確認(rèn)，只有長(zhǎng)期、持續(xù)性的干預(yù)才能帶來(lái)真正的改變。只有引領(lǐng)本土教師發(fā)展，才能讓學(xué)生最終受益。為此，他們開(kāi)啟了針對(duì)學(xué)校教職員工、志愿者、合作機(jī)構(gòu)社工等人員的專項(xiàng)成長(zhǎng)計(jì)劃——“藝啟伙伴計(jì)劃”，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、任務(wù)踐行、行動(dòng)分享三大模塊賦能鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)，致力于打造一個(gè)可持續(xù)、有作為的教育網(wǎng)絡(luò)。

尚超和“藝啟夢(mèng)想”的志愿者們用行動(dòng)證明：被精心呵護(hù)的奇思妙想，帶來(lái)的是無(wú)限的愛(ài)和希望。截至2020年，“藝啟夢(mèng)想”團(tuán)隊(duì)已在18所山區(qū)學(xué)校累計(jì)服務(wù)超過(guò)3500名山區(qū)少數(shù)民族困境兒童。他們懷著“推動(dòng)中國(guó)兒童心理成長(zhǎng)教育的發(fā)展”的美好愿景，以“讓每一個(gè)中國(guó)孩子都具有健全、健康的人格”為使命，在大山深處開(kāi)辟出一條有溫度的教育之路。