教育需要返璞歸真

楊志成

返璞歸真的本意，是指去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。教育原本是基于人的生命，發展人的天性，培養人的生產能力，促進人和諧幸福生活的社會活動。教育返璞歸真就是使教育回到本原狀態，去掉教育的浮躁性和功利性，遵循人的發展規律和教育規律，讓教育回歸本真。

育英學校的教育價值取向是對生命的終極關懷，育英學校的教育是生命影響生命的教育，是回歸生命本源、傳遞生命氣息的教育，是返璞歸真的教育。

讓教育返璞歸真，就是要保護學生的生命本性和純真天性。學習是人的生命本性，也是人的純真天性。人一誕生，就開啟了生命學習的歷程。兒童的每一天、每一個時刻都可用學習心理和學習行為來概括。兒童的這種本能天性，也伴隨著兒童的成長而發展，因此如果能夠保護好這種天性，人的一生就是終身學習的一生。然而，隨著教育專門化發展，教育的外在功利性在一定程度上奪去人的這種天性，取而代之的是被動的、被迫的灌輸和要求，教育行為在不斷專業化發展中，多次出現背離人的生命和天性發展的方向。很多有良知的教育者，努力修正教育思想和行為的異化，努力讓教育回到本真方向。中國共產黨從誕生起就重視教育，用馬克思主義人學和教育學思想引領教育發展，注重人的全面發展、自由發展。在延安誕生的育英學校，從延安到西柏坡再到北京，一直秉承黨的教育思想，把育人作為教育的追求。中華人民共和國成立以后，毛澤東主席提出“三好”教育目標時，特別強調把“身體好”放在首位。他在給育英學校題詞中，對學生提出了尊重天性的教育希望——好好學習，好好學習。今天育英學校繼承了中國共產黨人的尊重生命的教育思想，尊重學生的生命本性和純真天性成為育英校園的教育文化。

讓教育返璞歸真，就是要關愛學生的生命發展和智慧成長。如果說學習是生命的天性，那么愛就是教育的本性，沒有愛就沒有教育，有了愛才能成就教育。教育返璞歸真就要讓愛成為校園文化，讓教育者的生命之愛成就學生發展，順應學生發展。育英把愛的教育文化培育成校園最亮麗的風景。那“靜靜掛在枝頭的桃子”是育英愛的文化，操場上大同學沒有和小同學搶籃球場也是愛的文化。這種文化成就了育英教育的成功。

育英之愛從生命傳遞到教學。育英的教育人是這樣詮釋教學的，他們說“教師傳道是第一要務”。他們說“教師要研究教，更要研究育”。這些思想體現了育英教育“因愛而順應”學生生命發展的教育智慧。

2014年教師節，習近平總書記與北京師范大學教師座談時指出：“教師職責第一位的就應該是‘傳道。老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生?！北羞@樣的認識，育英提出“聚合各學科課程的育人效力”的課程改革宗旨，并富有成效地開展了從學科教學走向學科教育的探索。

教育家斯金納曾說：“如果我們將學過的東西忘得一干二凈，最后剩下來的東西就是教育的本質?！边@個本質的重要內涵之一就是知識所承載的思想、方法、品格和能力。因此，育英在教研活動中，深入研究知識所蘊含的豐富的教育價值。從課程文化的角度研究課程的實施。在基本價值觀的指導下，確立相應的價值取向，并以合適的載體，積極滲透，融會貫通。

于會祥說：“學校教育要守正，要堅守主流的價值觀;要注重自身民族文化的傳承和弘揚;要敬重教育自身的規律，要敬重學科教學的規律，要敬畏學生的成長規律，要關注社會發展對人的發展的要求?！边@正是育英教育在返璞歸真中探尋的課程與教學特色，讓教學和課程回歸本源，回歸學生的發展規律。

讓教育返璞歸真，就是要讓學生享受學校家庭般溫暖和激勵，享受成功的奮斗和喜悅。育英是一所十二年一貫制學校，因此育英大家庭的兄弟姐妹更加豐富，年齡差距更大。這曾經是一貫制學校的難題，然而在育英，十二年一貫制的管理難度，轉變為不可或缺的教育優勢，形成育英教育的又一個亮點。育英提出的“同伴課程”和“做一天小學教師”的活動，使學生不再以年級高低而論，真正形成了校園中的學生如家庭的兄弟姐妹。

作為一所十二年一貫制學校，不同年級學生學習、生活在同一個校園之中是育英特有的資源。如何利用這一特有資源，全校教師達成四點共識：學校是學生的學校，是學生尋找伙伴的地方，是允許學生犯錯誤的地方;學生到學校不僅要向老師學習，還會更加主動地向同學、向伙伴學習;育英學校是小、初、高一體化學校，有“大帶小”“小促大”的先天優勢;現在的孩子基本上都是獨生子女，其生活成長缺少同伴交流與同伴教育。正是這樣的理念指引下，育英學校形成了這樣的風景：“小學生辦大講堂，中學生做觀眾捧場”“六年級學生是三年級學生的友愛學長”。

成長伙伴課程促成跨年級的同伴交往，使高年級學生肩上多了一份責任，低年級學生身邊多出一位榜樣。在兩個孩子共同成長的過程中，雙方家庭的教育方法可以互相借鑒，教育理念可以互相影響，家庭之間、家長之間也可以結下深厚的友誼。學哥學姐關愛、引領學弟學妹，學弟學妹尊重和善于向學哥學姐學習的精神是一種正能量，這種正能量的傳遞、關愛的傳遞、成長的接力會是育英學校最大的財富——今后無論散落何處、扎根何地，這都會是育英學子的特質。在這樣的理念和教育實踐中，育英學校有家一般的溫暖，讓每一名孩子都在這里受到親情般激勵，享受成功的奮斗與喜悅。

讓教育返璞歸真，就是要讓校園成為孩子生命發展的樂園、一生的精神家園。午飯后的育英校園，宛如兒童的樂園，小學生在人造假山上攀爬，初中生帶著小學生在石板下翻看蜈蚣，還有的學生在校園水溝中放下剛剛完成的紙船，而初中的幾個女同學站在旁邊，欣賞著弟弟妹妹們的戲耍，好不愜意;操場上學生們有的在打球，有的在觀看比賽，而操場邊一個角落里，一個小學生正拿著開放書架上的圖書聚精會神地閱讀，仿佛周圍一切都是寂靜氛圍;走進圖書館，一大批孩子正在閱讀自己精心選擇的圖書，這與操場的熱鬧氛圍形成鮮明對比。這不正是我們理想的校園情景嗎？這不就是返璞歸真的學校生活嗎？

于會祥正在為育英學生和校友們營造一個返璞歸真的精神家園！這個精神家園讓老師和孩子們在這里幸福地過日子;這個精神家園讓老師和孩子們在這里共同成長;這個精神的家園讓老師和孩子們心系社稷、為國奉獻;這個精神家園讓老師和孩子們終生魂牽夢繞。這是于會祥的理想，是育英的理想，也是教育人共同的教育理想。

育英，讓教育不再功利，不再浮躁，讓教育回歸本真，讓生命發展回歸本源，讓學校返璞歸真。這就是育英，中國共產黨基礎教育思想的實踐搖籃;這就是育英，她將再次開啟中國基礎教育一個新的時代！

（作者單位：首都師范大學）

責任編輯：黃碩