高中化學教學方法研究

摘 要： 本文主要分析了高中化學教學的主要教學方法，分析了當前高中化學教學方面存在的問題，并提出了一些比較有效的教學對策，以期能夠為高中教學水平的提高提供有效的理論參考。

關鍵詞： 高中化學；教學方法

一、前言

高中化學知識相比較于初中化學而言，知識結構體系比較復雜，知識的難度也加深了許多，所以，高中化學教學更加需要講究方法和對策，因此，研究高中化學的教學方法很有必要。

二、激發學生的自學能力

自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養，指導學生掌握科學的閱讀方法。二是著重對學生進行學習方法的訓練。

閱讀能力是自學能力的基礎，所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發自學的樂趣。教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。教師應指導學生閱讀的規律，指導學生閱讀教材，讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理，揭示其內在實質。如設置懸念、反復比較、養成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱，讓學生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學生勾畫重、難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關鍵詞，記下原理、規律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯系，把分散在教材中的知識點，串成線，連成面，編成知識縱橫網絡。同時還應增加課堂討論與練習時間，將有助于學生動腦動手，可使學生全身心地投入學習，盡可能為學生提供和創造參與的機會，強化學生的參與行為。

三、教師改變觀念，變傳授為引導

為了改變傳統教學帶來的弊端以及彌補其存在的不足，我們當前正在經歷著一場深刻的教育變革，新課程提出了三大學習方式，目的是改變傳統教學中單一的“接受式”為主的課堂教學，進而提高學生的學習能力以及培養他們的個性品質。

高考方案對化學學科的教學有一定的影響，現在的學生“怕吃苦、怕動腦”，大多數選擇了逃避學習。因此，在教學中，應設法激發興趣，學生有了興趣就不會感到乏味。化學與社會、環境、人類健康息息相關，在化學教學中，盡可能地將所學內容與社會、生活相聯系，使學生對化學的學習變得好奇有趣、輕松愉快。如在學習有機化學時，介紹汽油、柴油的提價與環境污染以及節能減排問題。在講金屬材料時，就可以自然而然的引入世博會的建筑材料等方面的相關內容；在講重金屬離子中毒的時候，可以引入生活中的一些常用方法：牛奶、豆漿、雞蛋清解毒等。讓化學更貼近我們的現實生活，使學生認識到化學學科的重要性，增強學習化學的興趣。

四、加強利用現代教育技術手段

傳統的教學手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容，易學易用，經濟高效。但有局限性，表現形式呆板、僵硬，不能展現化學中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環境，能真正實現因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內容形象化、靜止的內容動態化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現有機化學中一些分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。講解化學計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，加強了學生分析、比較、解決問題的能力。將傳統的教學手段和多媒體技術相結合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。

五、創設良好的教學情境開展趣味教學

良好的教學情境更有利于學生對知識的吸收，有效地提高教學效率，達到事半功倍的教學效果。例如，教師在講解金屬的性質時，可用學生愛看的武俠小說中關于兵器的描述來導入，如在講授《物質的量》時，教師可以通過讓學生數硬幣的方法來測出各種量。設有一罐硬幣，硬幣的面值、體積、形狀以及質量均相同，然后提供幾種不同的數硬幣的方法，結合化學中所學的知識建立數學模型，最終推理出相對抽象的各種物質的量的值。教師在授課過程中，將教學內容與學生所熟悉的文學作品、生活和生產知識相結合，開展趣味教學，讓學生在盎然的興趣中學習化學，把嚴肅的課堂變成輕松活潑。這種良好的教學情境，增加課堂趣味性的教學方法，在一定程度上降低了教學難度，有效地提升了教學效果。

正確的教學方法，可以提高學生的學習熱情，調動學生的學習積極性和主動性，有助于培養學生的能力。改變教師在臺上唱“獨角戲”、演示，學生觀望等方式，采用課內外相結合，以學生為主體，教師為主導的教學模式進行教學，在提高教學效率的同時培養學生的綜合能力。教師在進行課堂教學的過程中，開拓思維、大膽實踐、積極開展趣味性教學，巧妙利用多媒體技術，創造良好的教學情境，精心設計和選擇好教學方法，促進教學質量的穩步提升。

總而言之，必須要認識到高中化學教學的重要性，在教學方法上，一定要更加重視教學對策，結合高中學生學習的特點，總結出比較可行、有效的對策，以提高教學的效果。

參考文獻

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