初中思政課教學方法探究

張杰

摘要：現在的初中生大多喜歡有“靈性”的課堂，他們不滿足于被動地接受知識，更不喜歡教師一串問題講到底、一幅圖片看到底、一組視頻播到底，學生也要成為課堂的“主角”、課題的“編劇”和作業的“導演”。因此，作為一名思政課教師，要積極探索符合新時代思政課教學的新路徑、新模式、新方法。運用多種教法厚實課堂基礎，通過各種實踐形式激活思政元素，讓思政課堂“立”起來。

關鍵詞：初中? 思政課? 教學方法

作為初中思政課教師，要立足于初中生身心特點和認知規律，積極探索思政課教學的新方法、新路子、新形式，著力打造適合學生發展、充滿活力的思政課堂。筆者經過實踐探索，總結出六個方法，傾力打造全方位、多角度、立體式的思政課堂，培養學生的核心素養，讓立德樹人根本任務真正落到實處。

一、緊緊圍繞“一個中心”

就教學來說，學生若是主角，老師就是導演，一節課就是一部大片，效果怎么樣就看“演員”和“導演”的配合默契與否。在平時的學習過程中，我們經常發現一些學生一上課就想睡覺、一下課就精神抖擻。事后了解，原來是老師的課堂缺乏激情，也沒有照顧到學生的感受，不管學生是否在認真聽課，老師都會埋著頭一直講到下課，因此，學生不喜歡這樣的課堂也在情理之中。面對這種情況，就需要老師不斷調整課堂教學的手段和方法，真正把滿足學生對知識和成長的需求作為傳授知識的根本出發點。“道德與法治”課，尤其是法律課，比較枯燥，如果不利用一些教學資源讓課堂生動起來，一味地忽視學生的真實感受，“教”與“學”的關系只會越來越僵化（見表1）。

二、著力做好“兩個抓手”

由于“道德與法治”學科的特殊性，老師不僅要傳授好課本知識，還要關注學生的思想動態和身心健康成長。學好“道德與法治”課，必須做好兩件事情：一是課堂認真聽課，二是高質量完成作業。與此對應的是，老師要認真做好課堂教學工作，精心設計好課后作業。作為老師，在備課過程中要對教材重難點知識進行提煉和梳理，運用多種方法和手段對教材進行合理取舍，自始至終關注學生的學習情況，對作業要求人人過關。只有把“課堂”和“作業”牢牢抓在老師手里，才能保證學生的學習質量。

例如，法律知識本身就比較枯燥，再加上是零基礎，對于剛升入初中的學生來說有很多未知和不確定因素。如果老師不抓住課堂、不關注學生課堂的學習情況，就有可能導致學生課上睡覺、走神、做小動作。筆者認為，可以運用圖片、音頻、視頻等教學媒體吸引學生的注意，可以列舉身邊的案例進行教學，可以播放《今日說法》《法治進行時》《與法同行》《普法欄目劇》等視頻幫助學生更好地理解和掌握教學內容。當然，也可以把這些法治節目與學生所學知識相結合，有針對性地布置一些課后作業，這樣學生就能做到高效聽課和高質量完成作業了。

三、精心梳理“三大模塊”

在平時的教學過程中，我們要依據安徽省初中學業水平考試綱要對教材進行模塊化梳理。筆者認為，從七年級開始，就要有針對性地進行模塊化教學，可以采取列表形式呈現，或者以思維導圖形式呈現，也可以以導學案等方式呈現。這種模塊化的學習，需要老師對每個模塊的內容進行有效、合理、科學的整合，這種整合不是對知識簡單的刪減，而是依據課程標準對主要的知識點進行概括、提煉和整合。這樣，學生學起來目標更加明確，更有針對性，對整個初中道德與法治知識體系的構建就更加容易了。

四、正確處理“四個關系”

教學過程中，要處理好“四個關系”：一是學生與老師的關系。融洽的師生關系，有利于課堂教學目標的達成，促進學生身心健康成長。反之，就會阻礙學生的發展。這就需要師生雙方合理對待師生間的矛盾和沖突，當然，有時老師要求過嚴，實際上也是一種關愛，作為學生，要從心底理解老師、尊重老師。作為老師，要盡最大可能做到因材施教，盡可能滿足學生的不同需求，對待學生的錯誤要持善意、包容的心態。二是學生與學生的關系。同學關系緊張也會影響學習效果，作為“道德與法治”課老師，要在課堂上滲透交往品德教育，告訴學生正確處理與他人的關系是成長過程中必備的品質和技能，良好的人際關系能夠讓我們更感受到人生的美好。三是學生與課堂的關系。一節好課的重要標準之一就是學生的參與度，學生的參與度越高，越能說明學生對這門課感興趣，也反映了課堂的精彩與高效，同時也凸顯了老師在教學設計等環節做到了精妙、獨特、新穎、激趣。四是學生與作業的關系。“道德與法治”課的作業布置非常有講究，除了基本的書面作業外，還要有針對性地布置一些實踐性作業。例如，在講解《家的意味》這一框題中如何孝親敬長的內容時，可以讓學生回家幫父母洗一次腳、捶一次背、做一頓飯、掃一次地……學生在這種實踐過程中會潛移默化地感受到孝敬長輩的意義所在。

五、努力實現“五個目標”

一是堅持立德樹人。創新思政教育路徑，持續推進“移動思政課堂”發展，實現中學生全面健康成長。二是傳承中華優秀傳統文化。鼓勵學生解讀詩詞、談論詩詞、賞析詩詞，讓學生感受到中華文化的魅力所在。三是培育學生核心素養。以調整課程結構、豐富課程內容、推進學科融合等措施聚焦學生發展，培養現代中學生必備品格。四是培養學生社會責任感。通過參加集體活動、開展社會實踐活動、強化學科滲透等舉措，培養和增強學生的責任意識和擔當精神。五是培養學生創新意識和實踐能力，引導學生全面發展。允許學生在課堂內外大膽質疑、理性爭辯，鼓勵學生針對有爭議的問題提出自己的看法，接納學生不同的“答案”，注重師生互動，讓學生學會質疑、探索、思辨，從而培養學生的創新思維和創新能力。

六、精巧善用“六個欄目”

筆者認為“道德與法治”教材在欄目編排設計上是有一定規律可循的，如《運用你的經驗》往往作為新課導入使用;《探究與分享》旨在揭示矛盾，澄清觀點，認清事實;《相關鏈接》《方法與技能》《閱讀感悟》往往在正文部分使用，其中，《相關鏈接》主要展現與正文學習相關的內容，幫助學生拓寬知識面，是正文知識的有益補充;《方法與技能》給學生提供了可操作的具體做法;《閱讀感悟》往往以美文或故事等形式呈現，幫助學生更好地理解相關學習內容;《拓展空間》一般在課堂結束前使用，主要是把教學內容由課內引向課外，啟發學生認識到道德與法治知識的學習要注重聯系社會生活，即在生活中學習、在學習中感悟、在感悟中升華。

總之，初中“道德與法治”課教學，要緊緊圍繞“一個中心”，著力做好“兩個抓手”，精心梳理“三大模塊”，正確處理“四個關系”，努力實現“五個目標”，精巧善用“六個欄目”。運用多種教法厚實課堂基礎，通過各種實踐形式激活思政元素，打造立體式的思政課堂。

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