偏愛“待優生”

張玉蘭

摘要：新課改強調全面發展的教學觀，指明教學是為了促進每一位學生的發展。因此，在教學過程中，教師不但要關注“優等生”的發展狀況，還要把目光集中在“待優生”的身上，關心愛護與耐心指導，誠心鼓勵和欣賞，抱有一顆真誠的心，端正態度、嚴謹教學，及時發現“待優生”身上的與眾不同之處，經常性地與他們交流。

關鍵詞：“待優生”? 教師? 愛心

一、“待優生”概述

（一）何為“待優生”

“待優生”是指學習主動性和積極性較差，經常犯錯誤的學生。“待優生”由于缺乏關愛和集體認同感，便會想方設法在其他各方面引起大家的關注，一旦獲得滿足，便會長此反復下去，最終釀成苦果。由于“待優生”在學習和生活上缺乏自信、虛榮心強、過于自尊，在教學時，教師要注意采用合適的教學方式，在保護學生自尊心的基礎上，加以教育。

（二）“待優生”的表現

1.自信不足

“待優生”一般表現為基礎能力差，沒有自信，總認為自己已經到達了瓶頸，能力有限，無法再進步了，且認為各個任課教師已經放棄了他們，得不到周邊同學的認可，因此，便會愈加自暴自棄，放任自流。

2.自制性不強

“待優生”在自我控制方面能力比較差，前期在課堂學習中難以集中注意力，基礎知識比較薄弱，導致后期學習變得更加困難，課堂上聽不懂、坐不住，總愛做小動作，壞習慣一天天累積，難以改正，學習成績總是落后于人。

3.安全感不夠

安全感不夠來源于家庭教育缺陷，或是父母不重視教育，抑或是家長工作太忙，無法顧及孩子，再或是父母外出務工，孩子跟著家里的老人生活，叛逆心較強。這些都會導致孩子缺乏安全感，在思想上與正確的價值觀有所偏差。

二、培養“待優生”的措施

一個班級有50多個孩子，他們分別來自不同的家庭，在性格特征、教育起點、家庭環境等方面都存在著較大的差異，他們對學校生活的適應程度也會有所不同，這就為一些行為舉止不當、學習困難的“待優生”的存在提供了現實基礎。因此，在實際教學中，教師要注意放寬對“待優生”的評價標準，將肯定評價與否定評價相結合，偏愛班級中的“待優生”。

（一）鼓勵學生，啟發其自主學習

要理解與相信學生，激發學生的學習熱情。在課堂上，對比較內向，不敢舉手回答問題的學生，教師應不斷鼓勵他們，為他們加油打氣;對于學習成績有進步的學生，應給予一定的言語獎勵，以此調動學生學習的積極性。比如我們班上的何同學，他的性格比較內向，不愛參與課堂活動，教學中，每次遇到簡單的問題，我便會鼓勵他起來回答，即使答非所問，我依舊會耐心地一步步引導他。他回答正確了，便會用掌聲來祝賀他，用語言評價來表達對他的認可。接下來的這節課他就會更加專心、積極主動地參與到課堂學習活動中。蘇霍姆林斯基曾強調，要對學生抱有期許。因此，在教學中，教師應不斷鼓勵學生，不要放棄每一位學生，對學生抱有期許，以此來激發學生的上進心。

（二）耐心教導，堅持愛嚴結合原則

在約束學生紀律的同時，關愛、感化學生。倘若學生不遵守紀律，既不可任其自然、放任不管，也不能不問緣由而直接懲罰他們。要先讓自己冷靜下來，找到合適的方法去解決問題，同樣也可以用集體的力量約束他們，甚至以友愛去溫暖、感化他們。例如我所帶班級里的王同學，平時很愛調皮搗蛋，一到上課就異常活潑，總是左右搗鼓個不停，影響到了正常的課堂秩序。在我第一次找他談心的時候，他非常真誠地告訴我，他不是不想聽課，只是一到上課時間，就沒有耐心，注意力難以集中。這次的談話讓我明白，若想提高他的學習成績，必然要鍛煉他的耐心，幫助他養成心無旁騖的好習慣。但是好習慣的培養不能一蹴而就，需有人反復提醒，循序漸進。因此，在之后的課堂教學中，一旦看到他開小差，我便以肢體語言或眼神暗示來提醒他，避免其經常性的走神。有時也會課下找他交談，傾聽他的想法，并肯定他的進步，鼓勵他做到更好。功夫不負有心人，慢慢地，他在課堂上的積極性提高了，上課也很少走神，各科的成績都有了很大的進步。

（三）整合資源，密切與家長的聯系

要想把“待優生”轉化為“優等生”，家長實則是一個非常關鍵的因素，若沒有家長的配合，很難取得實效。例如，我們班的李謙同學是一個注意力特別不集中的孩子，課堂上你總能看到他眼神空洞，心不在焉，作業寫得是“龍飛鳳舞”。因此，我私下跟他的家長交流，在孩子的教育問題上想法達成一致。為了讓孩子養成好的學習習慣，家長下了不少苦功夫，通過一些益智游戲鍛煉他的注意力，還給他報了美術班。晚上寫作業時，家長適當地給予輔導，要求孩子在規定的時間內認真完成作業，作業完成后通過微信發給我看。就這樣我們相互配合，齊抓共管，在一段時間的共同努力下，孩子有了很大的改變。

加涅曾說，若想把學生教育好，首先要激發學生的學習動機。教師應相信學生，看到每位學生發展的潛能，鼓勵他們抓住機會，充分展示自己的優點，進一步邁向成功之塔。作為新時期的教師，要轉變傳統的教育觀，公平對待學生，重視學生的發展過程，不以成績的優劣評價學生的好壞。面對學習困難的學生，教師秉承尊重關愛、耐心指導的教學態度，誠心誠意地對待每一個學生，才能在教育教學上獲得滿意的效果。教育是一場艱難的“持久戰”，在這場教育“戰”的過程中，教師、家長、學生的作用缺一不可！

參考文獻：

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