淺析小學語文情景化教學模式的有效實施

伍淑金

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在進行小學語文教學的過程中，要重視情感態度和價值觀的導向，幫助學生體會語文學習中的情感以及教學內容中情感的表達方式。因此教師在教學的過程中應該積極地運用情景化教學模式，使學生不僅能夠提升自身的語文基礎知識，還應該通過語文知識的學習來提升自己的情感表達。本文通過探討小學語文情景教學模式的方法與途徑，并以此來實現小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;情景化教學模式;實施策略

情景教學是新課改下提出的一種新型的教學模式，是指教師在進行教學的過程中，結合教學的內容創設有效的情景，并讓學生深入地理解與體會教學內容。在情景教學模式的實施下學生能夠通過具體的情感獲得更多語文知識與技能，更好地感受課本知識中蘊含的實用價值和情感體現，幫助學生實現小學語文學習的良好發展。小學語文教師要不斷地探索情感教學中的方法與途徑，積極發揮監管作用，培養學生對于語文學習的興趣，提升課堂教學的效率。

一、挖掘教材資源，創設生活化的情景

教師在進行小學語文教學的過程中，應該結合教材中的內容來創設相契合的教學情景，引導學生在情景中更好地體驗與感受教學的內容，并促使學生置身于情景中，體會作者表達的情感，明確文章的內涵，提升課堂教學的效果。

例如：教師在進行《聞官軍收河南河北》一課的教學時，由于古詩中的內容含蓄隱晦，對于學生而言常常會產生畏懼的心理，因此教師在進行教學時，應該為學生創設有效的情景，促使學生在情景中對于古詩的內涵能更好地把握。本篇古詩是關于“經歷戰亂后回歸故土”的情景，同時由于學生對于戰亂沒有明確的概念，對于教學的內容不能高效地理解。因此教師在進行教學時，對于文章中關于“妻子”“還鄉”“漫卷”等詞語，教師引導學生聯想生活中身邊的一些外來務工人員，每年恰逢春節時都會急切地回到故鄉的情景，并讓班級中的部分外來子女講述自己回歸家鄉時的感受。同時教師為學生展示一些“春運”的照片讓學生觀看，教師對學生說出：“千千萬萬和杜甫一樣流落他鄉的游子也可以回家了，因此詩人欣喜若狂，他的喜不僅是自己，同時也為千千萬萬的老百姓而高興。”同時教師引導學生借助這種情感來朗讀教學的內容，并引導學生用自己的語言來將教學的內容翻譯出來。教師借助生活中的元素，引導學生去感知教學的內容，有效地拉近了學生與教學內容的距離，提升了學生感悟生活情景的水平，有效地提升了學生對于語文學習的樂趣，從而實現了良好的教學效果。

二、利用信息技術教學，營造多元化的情景

隨著信息技術在教學中的廣泛應用，教師在進行教學的過程中，應該積極地運用信息技術中豐富的圖片、多彩的視頻等為學生營造形象化的教學情景，并為學生提供生活中的元素，讓學生來感知教學的內容，給學生以直觀化、形象化的體驗。同時在教學情景中與學生積極地進行互動，促使學生在情景中直觀地感知知識的實用性，進而提升小學語文教學的質量。在小學教學的過程中，能使學生在情景中更好地理解教材的內容，明確把握教學的重難點，促進語文自身素養的有效提升。

例如，教師在進行《金色的魚鉤》一課的教學時，學生對于“長征”中艱苦的歲月沒有明確的概念，因此教師在進行教學時可以播放“長征”的視頻，同時為學生準備一些圖片，讓學生觀看后說出自己的感受，學生對于“長征”的背景有了初步的認識，并能跟著教師的節奏積極地進行教學內容的學習。教師引導學生借助小組合作的形式進行朗讀，并能進行分段落朗讀，每讀一段文章，分析文章表達的情感，同時教師引導學生借助課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的（外貌、動作、神態等）。引導學生在小組合作討論后，反復朗讀課文，找出描寫老班長外貌的句子并進行標注，深入體會理解。教師借助信息技術為學生創設有效的情景，學生有了直觀、形象的認識，并能在情景之中更好地感知文章表達的情感，豐富了語文課堂教學的內容，提升了學生學習的興趣，有效地提升了語文教學的效率。

三、采用角色扮演的方式，構建生動的教學情景

小學語文教學中運用情景教學的模式開展教學活動，為學生營造真實的體驗。這樣，學生才能恰當地運用語言表達文章中人物的情感，促使兩者有效地融合，深入了解作者的情感表達，從而提高課堂教學的效率。

例如，教師在進行《賣火柴的小女孩》一課的教學時，教師可以讓學生先進行教學內容的閱讀，并且教師為學生準備了一些道具，讓班級中的學生進行角色的扮演，并讓學生嘗試進行故事的創編，為文章中增添“奶奶、烤鴨、圣誕樹、大火爐”，并在班級中選出一名學生扮演“小女孩”，教師借助這種情景，讓學生體會“小女孩”當時的心情，并讓學生表演完畢后說出自己的感受。教師借助這種形式的教學方式，引導學生進行情感置換，在情景中學生對于教學內容有了深刻的理解，高效地掌握了教學的內容。教師借助這種活動，還能提升學生的參與度，促使學生與教師進行良好的互動，學生樂于接受，從而提升了教學的效率。

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中，教師應該積極地運用情景化的教學模式來進行教學內容的講解，學生有了良好的學習興趣，并能積極主動進行學習，學生高效地掌握了教學的內容，提升了學習的成績，對于今后的發展起到了積極的促進作用。

參考文獻：

[1]張順馨.小學語文情景教學的方法和途徑[J].甘肅教育，2019，（09）：99.

[2]包延蕙.探析小學語文情景教學的方法和途徑[J].教育革新，2019，（04）：41.

（湖北省黃石市陽新縣三溪鎮軍林小學）