初探巧用微課，優化小學語文中段讀寫教學

周媚

摘 要：隨著信息技術的發展，微課作為一門新型借助信息技術發展完善的教學方式，對學生培養方面有著顯著的優越性，但是其在國內的發展卻受到了一定的限制，尤其是在小學語文教學的領域當中。在這種背景下小學語文教學想要有效應用，微課需要克服眾多的障礙，本文將對巧用微課對小學語文中段讀寫教學的應用進行分析探究。

關鍵詞：微課;小學語文;中段讀寫教學

引言：

小學語文中段讀寫教學和低年級語文的讀寫教學有著明顯的差異性，中段學生正處于學習發展的上升階段，他們對讀寫學習的要求也有所增長，學生在小學時期較為活躍，而且注意力較差。教師根據小學學生的特點需要豐富教學內容，并且保證教學呈現的效果更加有趣，借助微課的模式能夠讓小學語文中的讀寫教學的要求得到滿足，而且短視頻的形式能夠有效吸引學生學習的注意力，激發學生對語文學習的興趣。

一、微課在國內小學語文中段讀寫教學中的應用現狀

微課是借助信息技術，按照學生的認知規律，為學生提供碎片化學習的內容過程以及拓展素材的數字資源。微課大多是幾分鐘到十幾分鐘的短視頻，這種方式的教學和平常的教學最大的差別是不以課時為單位，而是只針對某個問題進行講解。小學語文教師在實際教學中應用微課能夠讓教學呈現的效果更上一層樓。

（一）各地微課認知水平參差不齊

由于各地信息技術的發展水平參差不齊，而且對教育理念的認知也有所差異，所以各地在小學語文讀寫教學中應用微課的水平也存在著一定的差異性。信息技術是微課開展的硬件設施，但是由于各地經濟發展的不同，使得微課在小學語文中段讀寫教學中的應用也受到了影響。信息技術是部分地區提升教育水平的阻礙，所以應該對信息技術加強建設，并且不斷更新教育理念，促進微課的發展。有些教師長期處于傳統的教學模式中，當這類新型的教學模式出現的時候，教師無法在第一時間內將這種模式和傳統的教學模式有效結合。

（二）微課內容質量不均衡

微課的教學內容普遍存在著質量差的問題，導致這種情況出現的原因是微課發展的速度太過迅猛，使得大量質量低下的微課傳到網絡上，這種情況使得廣大教師借助微課輔助教學出現了障礙，教師需要花費更多的時間挑選出優質的微課。質量一般的微課大量存在，使得教師難以辨別出優質微課，這會影響教師和學生對微課的印象，制作者對微課進行制作的時候，應該從學生的需求出發，以學生的角度提取有效問題，提高微課制作的質量，能夠讓微課真正地滿足學生在學習方面的需求。

二、微課在小學語文中段讀寫教學中的優化策略

（一）利用微課，拓展學生的感官

借助微課開展小學語文中的閱讀教學能夠讓學生的感官得以豐富，使得學生對文章的理解更加深入，例如教師帶領學生學習《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，可以借助微課向學生直觀地展現小興安嶺的美麗景象，使得學生能夠對小興安嶺的美麗有更加直觀的認識，更好地理解文章中對小興安嶺的景象描寫。這種借助微課學習的方式能夠在簡短的幾分鐘內快速展現文章中的具體情境，使得學生的閱讀理解能力得到提高，而且可以增強學生對文章內容的印象，使得學生對文章學習加強記憶，小學學生的年紀較小，而且對影像的興趣較為濃厚，借助微課還能夠有效提高學生的學習興趣，使得學生對語文學習產生探索的欲望。

（二）借助微課糾正學生的發音

微課作為一門主流媒體可以對學生的讀音進行糾正，小學中段的學生在語文方面的發音還存在著很多問題，很多學生的發音不夠標準，造成這種情況出現的原因是教師自身的發音也可能有些問題。如果教師發音不標準會讓學生在學習過程中出現誤解，利用微課便可以有效解決這類問題，微課中大量的視頻能夠對學生的發音進行糾正，例如帶領學生學習多音字的時候，教師可以借助微課為小學生展示標準的讀音，進而對學生的讀音進行糾正。在小學語文中的讀寫當中多音字是教學的難點，微課的出現能夠讓這類問題的解決更加便利，教師可以帶領學生對微課進行學習，讓學生區分不同情況下字的讀音。

（三）通過微課創設相應的場景

學生在三年級時無法對文章的主題精準掌握，由于學生的人生經驗較為淺薄，所以學生對作者想表達感情的文章也難以產生共鳴。教師為了幫助學生更好地把控文章的感情，借助微課能夠設置相應的情境，幫助學生理解文章的感情，例如教師帶領學生學習大青樹下的小學的時候，教師便可以借助微課給學生播放有關邊疆小學的內容，讓學生對各個民族之間的感情和有更加深入的了解，這種直白的展現能夠讓學生在課堂上學習時集中注意力，提高學生語文學習的效率。微課在小學中的寫作中有著良好的引導作用，有效提高學生的寫作水平，為學生提供更好的學習方式，向學生更加直觀地展現寫作的過程，使得學生能夠熟練掌握寫作的技巧。

結束語：

綜上所述，教師要充分發揮小學語文中段讀寫教學中微課的作用，提高學生的讀寫能力，選取高質量的微課輔助教學的開展，為學生創設更好的學習條件。

參考文獻：

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（四川省資陽市安岳縣石羊小學）