提高小學語文閱讀教學有效性的策略

殷小杰

摘 要：語文是小學階段教育事業當中十分重要的課程，語文教學能夠在較大程度上影響學生的綜合發展，對于學生其他學科的學習也有著直接性的影響。而閱讀是語文課程教學當中的重要組成部分，通過閱讀教學，可以引導學生掌握大量的知識，提高學生的知識儲備量，同時有利于學生綜合素養的提高。因此，小學語文課程教學中，教師應加強閱讀部分的重視度，并且采取有效的方式，實施多元化的語文閱讀教學模式，培養學生語文閱讀興趣，同時提高學生的閱讀水平，進而實現良好的教學效果，本文就提高小學語文閱讀教學有效性的策略展開了分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

新的教育改革中強調了廣大知識傳授者應在開展教學活動的過程中，全面推動學生的綜合發展，幫助學生在成長的關鍵時期能夠獲得綜合能力的提高。但是由于受到了傳統應試教育理念的影響，大多數教師往往在教學過程中過于注重單一化的講解模式，不僅在較大程度上限制了學生的綜合發展，同時影響了教學效果的提高。因此，小學語文閱讀教學過程中，教師想要有效提高教學效果，需要根據學生的實際發展需求以及新課程改革的理念，實施多元化教學模式，培養學生的語文閱讀能力，強化學生的文學素養等，從而實現良好的教學效果。

一、提高閱讀思維能力

立足于小學階段學生的角度上而言，他們在閱讀的過程中需要具備良好的思維能力，這樣才能更好的理解文本知識，但是由于大多數教師通常在教學過程中，過于注重采用單一化的教學模式，往往將自己作為了整體課堂教學活動開展的主體部分，忽略了學生課堂主體性的體現，導致了學生思維能力培養受到了一定程度上的限制。所以，小學語文閱讀教學過程中為了提高質量，教師需要擺正自己引導者的角色，充分體現出學生在課堂中的主體作用，引導學生在閱讀學習活動當中進行自主、積極的思考，培養學生閱讀思維能力，強化學生的自主學習意識等。

例如，在進行《麻雀》教學的過程中，為了激發學生們在課堂中積極主動閱讀的興趣，同時有效強化學生的閱讀思維能力培養，筆者首先在引導學生們進行閱讀活動之前，提出了相關的問題：“文中出現了哪些角色？本文的敘述順序是什么？課文圍繞麻雀寫了一件什么事？鳥兒的英勇表現在哪里？‘它的愛的激情又是指什么？作者是如何表達自己的虔敬之情的？”等等。然后，筆者要求學生們在課堂中，結合這些相關的問題展開了閱讀活動，促使學生們能夠在閱讀的過程中進行自主思考，并且使學生的語文閱讀活動更加具有針對性。如此一來，通過筆者的問題引導，學生們不僅在閱讀過程中掌握了大量的知識，同時強化了學生的文學素養以及閱讀水平。

二、延伸課外閱讀活動

課本教材中的知識內容相對來說有著較強的教育意義，但是其中的知識內容是比較有限的，如果教師僅僅依靠課本教材中的知識內容展開閱讀活動，那么容易造成學生的知識面比較窄，同時無法全面提高學生閱讀素養，限制了學生知識視野的拓展，整體的語文閱讀教學效果也難以獲得有效的提高。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師需要適當拓展課外閱讀活動，引導學生在多元化的課外閱讀活動中不斷拓展自身知識視野，強化學生的閱讀能力，加強學生知識儲備量，為學生后續的綜合發展打下堅實基礎。

例如，在日常課堂教學活動當中，筆者除了講解課本教材中的知識內容以外，還會適當根據班級當當中不同學生的興趣愛好，引入一些趣味性、科幻性等多種多樣的課外讀物，讓學生能夠在閱讀的過程中掌握大量的知識，加強學生文學素養的提高。其次，筆者還會鼓勵學生們合理安排自己的課余時間，在課余時間通過查閱書籍等方式，閱讀大量的課外文章，促使學生們在閱讀的過程中不斷提高自身的知識視野，加強學生的知識理解，強化學生的知識儲備量。此外，筆者還會適當組織學生們開展“課外閱讀大賽”“課外閱讀分享會”等多種多樣的閱讀活動，進而有效強化閱讀教學的最終效果。

三、構建閱讀教學情境

教學情境是現代化教育背景下一種新型的模式，主要是指教師根據具體知識內容，為學生們打造出一個輕松愉悅的情景，培養學生的學習興趣，激發學生的想象能力等，這種教學模式的出現有效打破了傳統教育理念的束縛，同時受到了廣大學生的喜愛與歡迎。鑒于此，小學語文閱讀教學過程中，教師可以結合具體的知識內容，為學生們構建出良好的閱讀情境，促使學生更加積極主動地進行語文閱讀活動，加強學生的閱讀情感培養，引導學生深入體會閱讀文本的內涵，從而實現良好的語文閱讀教學效果。

例如，在進行《觀潮》教學的過程中，為了營造出良好的閱讀教學氛圍，激發學生積極主動地參與閱讀活動的興趣，筆者首先在開展課堂教學活動之前整理了與錢塘江大潮相關的圖片、視頻等資料，并且將這些資料整合成了微課的形式。然后，在課堂教學活動實施的過程中，筆者應用了多媒體的方式進行了展示，通過這種直觀的畫面為學生們構建出了良好的課堂情境，促使學生們能夠在這種良好的情境之中積極閱讀，培養了學生的語文閱讀學習興趣。由此我們可以看出，小學語文閱讀教學過程中為了提高質量，教師可以通過多媒體的方式為學生們構建出閱讀情境，強化學生的語文閱讀興趣培養，進而提高整體的教學質量。

總而言之，閱讀是小學語文課程教學當中的重要部分，通過閱讀活動的有效開展，能夠強化學生知識掌握程度，并且提高學生的閱讀水平等，幫助學生在身心成長的關鍵時期得到綜合方面的提高。

參考文獻：

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[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（06）：160-161.

（新疆烏魯木齊市第四十四中學）