小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中的電子書應(yīng)用

宋宇婷

摘 要：為了對小學(xué)生實施閱讀能力培養(yǎng)，小學(xué)語文教師通過電子書資源的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在電子書的應(yīng)用中，實現(xiàn)閱讀能力的有效提升。為了取得良好教育效果，可以通過電子書的不同作品類型激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生在電子書的使用中掌握閱讀方法，實現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀能力;電子書

閱讀能力并不是與生俱來的，而是需要教師針對性培養(yǎng)才能夠逐步建立的。在小學(xué)語文教育中，語文教師可以通過電子書的應(yīng)用，對學(xué)生實施閱讀能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生在電子書的幫助下建立閱讀主動性，提升閱讀效率。在教育實踐中，教師可以通過電子書的使用激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到閱讀實踐中;教師可以通過閱讀技巧的教授，請學(xué)生進(jìn)行電子書閱讀，幫助學(xué)生高效完成閱讀理解;教師還可以通過閱讀速率的提高，促使學(xué)生在電子書的應(yīng)用中進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀能力。久而久之，學(xué)生將在電子書的幫助下掌握閱讀方法、提升閱讀效率，也將在電子書的應(yīng)用實踐中實現(xiàn)閱讀能力的精進(jìn)。

一、閱讀興趣的激發(fā)

在語文課堂閱讀教學(xué)中，教師可以通過電子書的應(yīng)用，為學(xué)生提供趣味化的閱讀資源。在電子書的觀察中，學(xué)生能夠憑借電子書資源建立觀察興趣，積極投入到閱讀體驗中。同時興趣的激發(fā)能夠使學(xué)生主動參與到閱讀實踐中，幫助學(xué)生在電子書資源的應(yīng)用中建立閱讀的主動性。經(jīng)過興趣的建立，學(xué)生將取得理想的閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就通過電子書資源的展示請學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生在自己的電子書上看到了《賣火柴的小女孩》趣味漫畫的時候，學(xué)生將抽象化的文字與具象化的趣味漫畫進(jìn)行結(jié)合，積極投入到了電子書的應(yīng)用和內(nèi)容閱讀中。當(dāng)學(xué)生完成了漫畫的閱讀之后，教師詢問大家從電子書的閱讀中了解了一個什么樣的故事。有些學(xué)生表示自己讀過這個故事，這個故事的名字叫《賣火柴的小女孩》;有的學(xué)生表示這個故事講述了一個小女孩很可憐，在大年夜悲慘死去的故事;還有的學(xué)生則表示自己通過電子書的閱讀，很想要更詳細(xì)地參與課文閱讀，看一看作者究竟是怎么寫作這個故事的。老師肯定了學(xué)生的見解，積極引領(lǐng)學(xué)生投入到課文的閱讀中，嘗試引領(lǐng)學(xué)生將電子書上具象化的漫畫內(nèi)容與課本中抽象化充滿想象的文字內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。電子書的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動參與到課文閱讀中。

二、閱讀技巧的應(yīng)用

教師可以通過電子書閱讀活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧掌握。在課堂上，教師提供電子書資源，同時為學(xué)生講解電子書閱讀的基本技巧，幫助學(xué)生在技巧的應(yīng)用中投入到電子書閱讀中。經(jīng)過閱讀技巧的認(rèn)真應(yīng)用，學(xué)生將提升閱讀參與效率，完成電子書文檔的閱讀理解，通過電子書閱讀技巧的掌握，建立閱讀自信。

例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文的時候，教師將整篇課文使用電子書的形式進(jìn)行展示，邀請學(xué)生在電子書閱讀中使用記號筆進(jìn)行內(nèi)容勾畫，鼓勵學(xué)生在這種趣味化的閱讀中掌握閱讀技巧。在教師提供的電子書課本閱讀資源中，教師展示了與課文相關(guān)的各種問題，包括搖花樂是什么，桂花雨是什么，作者通過文章表達(dá)了怎樣的思想感情。在電子書的應(yīng)用中，學(xué)生必須結(jié)合問題進(jìn)行框閱讀，且需要結(jié)合文段中的主要內(nèi)容進(jìn)行勾畫。這種閱讀活動的開展不僅能夠幫助學(xué)生更直觀地了解課文中的主要內(nèi)容，還能夠使得學(xué)生順利掌握課文閱讀的基本技巧和方法。憑借電子書的積極應(yīng)用，學(xué)生不僅完成了課文的閱讀，還結(jié)合電子書上展示的各種問題進(jìn)行探究和分析，嘗試在自己的閱讀中憑借自己的閱讀能力進(jìn)行問題探究和解決。最終，學(xué)生解決了閱讀問題，且充滿了成就感和自信心。可見，電子書的應(yīng)用能夠促使學(xué)生順利掌握閱讀技巧，幫助學(xué)生明確的展示閱讀問題和閱讀方法，鼓勵學(xué)生在實踐中結(jié)合問題參與閱讀時間閱讀技巧的準(zhǔn)確掌握。

三、閱讀速率的提高

教師可以定期開展電子書閱讀，請學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，鼓勵學(xué)生在快速閱讀方法的應(yīng)用中進(jìn)行電子書分析。一開始學(xué)生無法掌握電子書快速閱讀的方法，隨著不斷練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸理解快速閱讀的技巧，即使用快速方法投入到電子書閱讀中，能夠憑借閱讀速率的提高不斷提升閱讀能力，實現(xiàn)閱讀效率的增加。

例如，通過電子書閱讀活動的組織，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的變化。一開始學(xué)生在課文學(xué)習(xí)和閱讀的時候總是很慢，往往閱讀了第1段，再去閱讀第2段的時候就忘了第一段主要講述內(nèi)容。這種閱讀問題主要是因為學(xué)生的閱讀速率較低而導(dǎo)致的，于是教師請學(xué)生參與電子書的閱讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在課余時間積極參與課外閱讀實踐。經(jīng)過持續(xù)化的電子書應(yīng)用，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閱讀速率顯著提升，其不僅能夠在單位時間內(nèi)完成多篇文段的閱讀，還能夠在閱讀中及時捕捉文段中的主要信息和思想感情。可見憑借電子書的應(yīng)用，學(xué)生不僅能夠積極參與到閱讀實踐中，還能夠憑借電子書的使用提升閱讀速率，達(dá)成閱讀能力的穩(wěn)步提升。最終學(xué)生借助電子書應(yīng)用實現(xiàn)了閱讀能力的提升，也在趣味化的電子書閱讀中提升了閱讀速度，能夠在單位時間內(nèi)盡可能多地完成閱讀理解。

綜上所述，小學(xué)語文教師如果想要結(jié)合電子書培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以通過不同的應(yīng)用形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教育實踐中，教師可以通過趣味化的電子書資源展示吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生建立閱讀參與興趣;教師可以通過閱讀技巧的教授，請學(xué)生將閱讀的方法應(yīng)用在電子書閱讀中，鼓勵學(xué)生在閱讀實踐中完成閱讀技巧的順利掌握;教師還可以通過閱讀速度的提升邀請學(xué)生進(jìn)行電子書快速閱讀，鼓勵學(xué)生在實踐中掌握快速閱讀的方法，促使學(xué)生提升閱讀效率。在趣味化的電子書閱讀體驗中，學(xué)生將建立閱讀課堂的參與主動性，憑借電子書資源積極投入到語文課堂閱讀實踐中，且將取得理想的閱讀訓(xùn)練效果。電子書不僅是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要幫手，也是提升閱讀能力的重要教育資源。

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（山西省晉中市太谷師范附屬小學(xué)）