小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施策略

丁夢

摘 要：所謂的合作學(xué)習(xí)，其主要指按照一定的規(guī)律將學(xué)生分為若干組，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變與教學(xué)目標(biāo)的完成。小學(xué)美術(shù)的具體教學(xué)時，通過合作學(xué)習(xí)的運用，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，能夠積極地和教師及其他學(xué)生實施交流與溝通，并突破單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。同時，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時，經(jīng)過與教師進(jìn)行積極主動的交流，還能使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)美術(shù)當(dāng)中的意境美與線條美，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，師生、生生之間碰撞出創(chuàng)作美術(shù)作品的火花，以促使學(xué)生對相關(guān)美術(shù)作品的創(chuàng)造力與想象力得到有效提高，并使學(xué)生自身的美術(shù)能力得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)探究;合作學(xué)習(xí)

引言：

美術(shù)是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是基礎(chǔ)教學(xué)課程的重要組成部分。而從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際來看，很多教師對美術(shù)教學(xué)的態(tài)度不正確，對美術(shù)教學(xué)不重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。隨著新課程改革的深入實施，小組合作教學(xué)逐漸得到教師的關(guān)注與重視。因此，如何在具體的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式參與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的合作能力，成為美術(shù)教師應(yīng)考慮的重要內(nèi)容。

一、美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展的問題

（一）教學(xué)的過程太喧嘩

目前，大多數(shù)學(xué)校都是大班授課，學(xué)生的人數(shù)較多，幾乎能達(dá)到50人左右，這種狀況下開展美術(shù)活動，就會出現(xiàn)班級秩序較為混亂的現(xiàn)象。首先，對于小學(xué)生而言，其不僅年齡小，而且自制力不足，即使是教師反復(fù)地強調(diào)安靜，也無法達(dá)到好的效果，甚至是愈來愈亂。其次，美術(shù)教師在實際教學(xué)時，通常會忽視小學(xué)生好動、活潑的特點，教師如果只是單純地要求小學(xué)生保持安靜，或者是對擾亂紀(jì)律的學(xué)生給予懲罰或者批評，這不僅會使學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的心理負(fù)擔(dān)，而且還會對學(xué)生參與到美術(shù)活動的主動性與積極性造成不利影響。最后，課堂上的喧嘩通常會分為各種類型，部分學(xué)生在勇于回答問題，部分學(xué)生想要回答問題，部分學(xué)生則想自我表現(xiàn)，教師可對其實施針對性管理，以確保教學(xué)的有效性與秩序性。

（二）評價不及時

事實上，每堂美術(shù)課結(jié)束時，教師都應(yīng)該針對本次教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)評價。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多美術(shù)教師常常對表現(xiàn)好的作品進(jìn)行評價，或者尋找一些好作品和差作品進(jìn)行對比，極少對其他小組或個別學(xué)生進(jìn)行評價，這樣必然會影響學(xué)生自我提升，導(dǎo)致學(xué)生無法意識到自己作品中的問題和不足，也就不可能有針對性地進(jìn)行改正，必然影響學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）營造合作學(xué)習(xí)氛圍

營造合作氛圍，就需明確學(xué)生自身的合作意識。想要使學(xué)生實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，就需將鼓勵學(xué)生進(jìn)行互幫互助當(dāng)作目標(biāo)，將同學(xué)當(dāng)作自己的合作對象，并將與其他學(xué)生的合作當(dāng)作自身進(jìn)步的有效辦法。教師需讓學(xué)生充分了解到在團體活動當(dāng)中和其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好處。為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，不僅有助于通過小組合作的形式完成相關(guān)任務(wù)，而且還能使整個班級都能夠朝著相同的方向努力，并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，合作可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加趣味性，通過協(xié)同，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多知識，從而獲取到良好的成績。同時，學(xué)習(xí)合作還能使學(xué)生更好地交朋友，并與他人有效交往。同時，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍營造時，需注意以下幾點：（1）注重教室的布置，在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生需坐得更近，以便于學(xué)習(xí)資料的分享、信息交換、小聲的討論相關(guān)問題。教師也為學(xué)生留足巡視時間，最好可以在小組與墻之間留下足夠的空間。（2）構(gòu)建合作規(guī)則。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極抒發(fā)自己的見解，以促使師生共同完成合作規(guī)則。美術(shù)教師需將課堂的決定權(quán)交還給學(xué)生，而不是讓教師強硬的要求。然后，在學(xué)生完成合作任務(wù)的時候，在遇到問題的時候，盡可能組內(nèi)解決，教師需在學(xué)生的自主力量得到充分發(fā)揮后，做一個幫助者。通過該教學(xué)法，不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生將同學(xué)當(dāng)作競爭對手的思想，而且還能使學(xué)生不再過分地依賴教師，從而實現(xiàn)高效合作。

（二）合理創(chuàng)建小組，奠定合作基礎(chǔ)

要想使小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂上更好地發(fā)揮效用，教師應(yīng)合理創(chuàng)建合作小組。首先，小學(xué)美術(shù)教師要加強對學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建的重視，要結(jié)合學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互信任、尊重組內(nèi)學(xué)習(xí)規(guī)則的意識，促進(jìn)小組合作優(yōu)勢的發(fā)揮。例如，在教學(xué)“神奇的口袋”一課時，為了讓學(xué)生更好地利用工具發(fā)揮想象力，教師可根據(jù)學(xué)生以往的美術(shù)學(xué)習(xí)水平與能力，將學(xué)生固有的座位順序打亂，實施混合分組，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠穿插分配在不同的小組中。小組分配完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己組內(nèi)的活動規(guī)則。此外，教師也可以將有某種相同興趣愛好的學(xué)生分為一組，以便學(xué)生交流自己的觀點，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。

（三）及時進(jìn)行評價

在開展合作學(xué)習(xí)時，必須要對評價方式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，讓評價能夠更好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)中的問題，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中不斷提升。教師要時刻關(guān)注每組完成情況，及時進(jìn)行評價，指出問題且要求有針對性地改正。比如，學(xué)習(xí)“手工燈飾”相關(guān)知識時，可要求學(xué)生學(xué)習(xí)制作彩燈模型;這樣就能夠更全面把握一些制作方法與材料的應(yīng)用。在制作過程中，教師要全方位進(jìn)行評價，通過評價讓學(xué)生認(rèn)識到制作中的不足和問題，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，有效提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)通常是對學(xué)生的審美意識與能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑，因此，在具體教學(xué)時，美術(shù)教師需注重合作學(xué)習(xí)的積極運用，這不僅能實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)形式的豐富，而且還能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，以促使學(xué)生的美術(shù)能力得到綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省廣安市廣安區(qū)白馬鄉(xiāng)小學(xué)校）