生活化教學法在初中道德與法治教學中的應用

楊陽

摘 要：初中階段是學生道德觀念形成的階段，在初中階段必須要為學生提供正確的道德與法治教育，為學生的思想健康進行積極向上的引導。當前，各個學校對于道德與法治課程已經(jīng)逐漸重視。但是，在教學實施的過程中仍然存在實踐不足等問題，影響了教學質(zhì)量。為此，教師應該注重學生的道德與法治的教育，將生活化教學法與道德與法治課程進行融合，幫助學生更快地理解教材中的知識，提高學生的道德水平，促進教學活動的開展。

關(guān)鍵詞：生活化;教學;道德與法治;應用

將教育與生活進行緊密聯(lián)系，是一種新型的教學方式，在初中階段的所有學科中都很適用。而道德與法治課程的教學主要強調(diào)將課程與生活化相結(jié)合，法治來源于社會生活，而道德來源于自身素質(zhì)，都在強調(diào)生活與教學之間的緊密關(guān)系，只有將教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系，才能提高課堂的教學效率。從學生實際出發(fā)，引入生活化的教學內(nèi)容。使學生更加注重情感體驗，可以提升自己的道德素質(zhì)，從而促進法治社會的發(fā)展。

一、初中道德與法治課堂教學現(xiàn)狀

（一）教師的教育觀念和教學方法落后

當前的課程改革主張，教師應該改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的教學模式，增強學生的課堂存在感，使學生成為課堂主人。但就目前情況而言，仍有許多教師的教育觀念沒有跟上時代的步伐，仍采用傳統(tǒng)的、落后的“填鴨式”教學模式。即使是近年來我國一直在呼吁學校教學方法對學生的素質(zhì)教育，但目前老師和家長過分注重成績分數(shù)，忽略了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)更嚴重的情況并沒有改善，對提高學生的成績雖然有效，但他們的學習壓力越來越大，使學生產(chǎn)生學習阻力。

（二）缺乏重視

隨著新課標改革的不斷深入發(fā)展，人們越來越重視學生的教育問題，除了成績問題，學生的道德水平也成為了家長與教師要重視的問題。新課標改革要求教師在進行教學的過程中，將學生放在主體地位，教師不能只注重對于知識的講解，還要對學生進行引導，促使學生主動地投入到教學過程中。但是傳統(tǒng)應試教育在很長一段時間對教師進行了影響，使教師不能夠快速地適應當前的教學方法，仍然按照傳統(tǒng)教學觀念進行教學，認為成績是衡量學生質(zhì)量的唯一標準。這樣做不利于學生思想的形成，同時也降低了學生的學習主動性。

二、在初中道德與法治課上采用生活化教學模式途徑

（一）素材生活化

道德與法治是一門與生活貼近的教學活動，在人們的生活中充斥著道德與法治的知識。生活是道德與法治教育的素材庫。因此，教師在進行教學時能夠從生活中獲取到與當前課程有關(guān)的素材，進行課堂導入。生活化的教學素材能夠激發(fā)學生的積極性，讓學生更快速地投入到學習中。在進行“公民基本權(quán)利”的教學時，教師能夠在進行教學之前通過對于課堂的整理利用生活化的素材對課堂進行導入，讓學生初步了解到公民的基本權(quán)利有哪些。例如：在課程開始之前，教師能夠為學生講述“小明”一家的一天，小明的爺爺奶奶已經(jīng)退休了，有基本的養(yǎng)老保險，媽媽是當?shù)厝嗣翊泶髸怼３赃^早餐后，小明去上學，爸爸媽媽去上班，爺爺奶奶去公園散步。在故事講述完成之后，教師要向?qū)W生進行提問：“小明一家人的生活體現(xiàn)了哪些公民基本權(quán)利？”在學生回答之后，教師要對回答進行歸納總結(jié)，對當前課程進行引出，讓學生帶著問題進行接下來的教學活動。這樣做能夠起到吸引學生注意力的作用，學生在課程過程中進行思考，還能夠提高學生的獨立思考能力、問題歸納與總結(jié)能力等，在進行生活化的教學中提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）將真實案例融入課堂教學中

一切教學都來自生活實際，對于初中道德與法治來說，將其與生活相融合，可以在一定程度上讓學生了解道德與法治的深刻含義。在課程講解過程中，教師可以通過真實案例導入教學素材中，這樣就能使學生在學習知識時，將自己帶入到情境之中，在課堂學習當中做到身臨其境。例如，在講解八年級上冊一單元第二課《合理利用網(wǎng)絡時》時，老師可以分析現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)時代的利弊，在講解過程中，要進行真實案例的列舉，讓學生在良莠不齊的信息時代中提高辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分網(wǎng)絡世界中的各類信息。例如將網(wǎng)貸的真實危害以及嚴重性告訴給學生，對學生起到一定的警醒作用，在利用互聯(lián)網(wǎng)過程中要遵循相關(guān)法律，進行合理科學的利用。

（三）布置生活化作業(yè)

布置生活化作業(yè)是開展生活化教學的基本策略，教師需要經(jīng)常布置生活化作業(yè)，讓學生在課余時間積極思考所學知識，在應用中提高自身的道德素質(zhì)和法治意識，提高學習效率。如在教學《法律在我們身邊》時，教師可以讓學生提前預習教材內(nèi)容，通過上網(wǎng)或閱讀書籍的方式，將自己熟悉的法律條例記錄在本子上，并分析這些法律條例在生活中的哪些場景中可加以運用，從而保護自己。教師給學生布置這樣生活化的作業(yè)，可以提升學生的法律意識不僅能夠督促學生在生活中多了解法律條例，還能夠給學生提供警示作用，通過了解法律知識減少學生的犯罪率。

綜上所述，生活化教學是一項新型的教學方法，能夠符合當前教學改革發(fā)展的時代潮流。將道德與法治教學與生活化教學融合就是讓理論知識與實踐相結(jié)合。在教學過程中融入直觀的案例，這樣能夠為教師提供更加豐富的教學素材。同時，還能夠讓學生在生活化的場景中進行知識的學習，提高了學生的理解能力，促進學生在生活中發(fā)現(xiàn)教學知識，為學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]馬愛軍.生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（005）.

[2]黃艷云.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程導學，2020，（11）.

（重慶市鳳凰中學）