新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性

屈云光

摘 要：在當前的教育發展階段下，新課程改革正在深入地實施，在這個過程中教學的理念以及教學的方法都獲得了很大的發展，同時對課堂教學也提出了更高的要求，需要進一步提升課堂教學的有效性。在小學數學教學中，教師需要從新課程改革的要求出發，對教學的方法進行改進創新，保證在課堂教學中能夠充分發揮學生的主動性，從而進一步提升小學數學課堂教學的效率，并促進新課程改革的要求，在小學數學教學中得到有效的落實。

關鍵詞：課堂教學;有效性探究;新課改

自改革開放以來，我國教育事業取得了較大的發展，同時教育領域不斷結合現代教育發展的趨勢，以及社會對人才的需求推進教育改革，保證教育事業的發展能夠滿足社會發展進步的需求。從現代教育發展的方向上來看，正在逐步擺脫傳統教育模式下，分數至上的教育理念，將培養學生的能力作為重要的教育目標，在這個過程中學生的主體地位在課堂教學中得到了明確，將素質教育作為現代教育發展的重要方向，在教學的過程中將以人為本作為教育的原則，尊重學生的個體差異，保證學生的學習潛力能得到充分挖掘，同時對教學的方式進行創新。以上教育理念為教育的現代化發展提供了重要的支撐。同時在新課程改革不斷推進的教育發展背景下，也對教師的課堂教學提出了更高的要求。對于小學數學教學來說，需要教師進一步提升教學的有效性，保證學生能夠高效地掌握數學知識，同時還需要對學生的能力進行培養，因此有必要對小學數學高效教育的方法進行研究，從而促進小學數學教學的改革創新。

一、加強對學生學科興趣的培養

對于小學生來說，興趣往往是激發學習的重要動力。如果學生對一門學科感興趣，就會將更多的精力投入到該學科的學習中，并積極主動地對學科的知識進行思考探究。因此在小學數學教學中，教師想要進一步提升課堂教學的有效性，就需要提升數學學科對學生的吸引力，培養學生的數學學習興趣，確保學生能夠深度地參與到課堂中。在課堂教學中，教師主要需要實現學生對知識的有效傳播，因此在教學中首先需要保證所傳授的知識學生能夠聽得明白，降低學生的學習難度。從小學生的天性來說是喜歡自由自在的，讓學生在固定的時間在課堂中進行學習，本身對于學生來說是一件不愉快的事情，因此導致學生在課堂中的積極性不高。針對這一問題，在教學的過程中，教師需要加強對學生的引導，同時需要保證能夠條理清晰，化繁為簡地講解知識，同時可以將多媒體設備應用于教學中，從而實現對相關知識的直觀展示，同時應用多媒體設備還能以動畫的形式進行知識演示，能夠激發學生的學習興趣，促進學生更加積極地進行數學學科的學習。

同時在教學數學中，教師需要讓學生感受到數學學科的魅力，以及學習數學知識后的成就感，在教學的過程中，教師可以將數學相關的故事引入到教學中，從而激發學生的數學學習興趣，同時對于培養學生的數學核心素養也具有重要的意義。為了能夠讓學生感受到學習數學知識后的成就感，教師可以鼓勵學生應用數學知識解決實際的問題，比如可以讓學生管理班級賬目等，讓學生在對知識實際應用的過程中體會到知識的價值。

二、以人為本，豐富課堂教學的模式

小學生的身心發展尚未成熟，自我調控的能力相對較差，因此在學習的過程中受自身情緒的影響比較大。面對這一特征，教師在教學的過程中，就需要加強對學生的情緒引導，讓學生能夠在快樂的氛圍中進行學習，同時還需要在教學中激發學生對知識的好奇心，促進學生對知識的探究。具體來說可以采取啟發式教學模式，通過問題來引導學生進行思考，從而培養學生的“問題思維”，讓學生能夠從多個角度思考問題。比如在例題的講解中，教師可以先給學生講解一些基礎性問題的解決方法，以及公式運用的方式，然后再提出一些稍微難一些的問題，讓學生根據所學習的知識來思考問題的解決方法，通過這種教學方式在促進學生對知識理解的同時，也能提升學生思維的靈活性。同時也可以采取創設情境教學法來進行教學，在教學的過程中，教師通過創設與知識相關的情境，來促進學生對知識的理解學習，不僅能夠提升教學的有效性，還能提升教學的趣味性。比如在加減法的教學中，教師可以在課堂中創設一個商品買賣的情境，讓學生扮演買賣雙方，通過這樣的方式來加強學生對知識的應用，同時也能讓學生積極參與到課堂中。

三、開展小組合作學習，充分發揮學生的自主性

高效課堂的構建，需要在教學的過程中充分發揮學生的自主性，教師在教學的過程中，可以采用小組合作交流的方式來發揮學生的自主性，促進學生對數學知識的理解。在教學中，教師可以將班級劃分為幾個小組，同時保證小組成員能力的均衡性，即一個小組中既要有成績比較突出的學生，也要有學習能力比較差的學生，在教授新內容時可以先讓學生以小組為單位進行研究討論，在這個過程中，學生的自主性能夠得到有效的發揮，通過自身討論所獲取的知識，往往更加深刻，學習的效果也比較好，因此教師在教學的過程需要善于利用小組合作交流的方式，充分的發揮學生的自主性，促進數學教學效率的提升。

結束語：

從目前小學數學教學開展的情況上來看，由于數學學科的學習對學生的思維邏輯水平具有比較高的要求，同時知識之間的體系性比較強，因此學生在學習的過程中需要保證注意力高度集中，但對于小學生來說是很難保持在課堂學習中注意力高度集中的。因此教師需要對教學的模式進行改進，提升數學課堂的吸引力，通過這樣的方式來提升小學數學教學的課堂效率，在改進優化課堂教學模式的過程中，教師需要尊重認知規律，針對不同層次水平的學生開展有針對性的教學，加強對學生思維的引導，在促進學生對數學知識理解的過程中，加強學生思維能力的培養，這對于提升小學數學教學的效率，推動新課程改革的落實具有重要的意義。

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（江蘇省徐州市賈汪區四清小學）