淺析批注在小學語文閱讀教學中的運用

曹學君

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重難點內容，為了提高閱讀教學有效性，作為教師必須重視對閱讀教學的創新和改革。閱讀對學生理解能力、邏輯能力、思維能力有較高的要求，而小學生由于年齡較小，其學習能力較弱，這就需要教師在閱讀教學中巧用各種教學方法來引導學生輕松理解、靈活記憶。批注在語文閱讀教學中就可以起到良好的輔助作用。本文就語文閱讀教學中批注的運用進行分析。

關鍵詞：閱讀教學;小學;批注;運用

引言：

在小學語文教學中，閱讀與其他教學內容相比更具難度性和復雜性，這是因為閱讀教學不僅對學生的語文基礎有一定的要求，同時還要求學生具有較好的理解能力、思維能力。而傳統閱讀教學過于機械化、僵硬化，如教師會要求學生以反復閱讀、背誦的方法來理解和記憶閱讀內容。這種沒有方法、沒有技巧的閱讀并不利于學生理解和掌握閱讀內容。批注式閱讀是一種新興的閱讀教學方法，其強調讓學生自行閱讀、自行批注、自行理解，這種教學方法更有利于激發學生的興趣、思維，對提高教學質量具有重要的意義。

一、批注在閱讀教學中的應用價值

批注簡單理解就是在閱讀過程中對閱讀內容進行批注、注解，以更好的理解閱讀內容的一種方法。批注作為一種傳統的讀書方法，在提高讀書效率方面發揮著重要的作用。在語文閱讀教學中，批注閱讀則是一種主動探究式的閱讀方法[1]。簡單理解，批注閱讀就是學生在自主閱讀過程中，能夠基于閱讀內容、語言特點、思想情感，用符號對文章進行標注的一種方法。在小學語文教學中，批注所發揮的作用是巨大的。如通過引導學生對閱讀內容進行批注，可以有利于學生自主學習能力的培養，這是因為批注閱讀強調學生自主閱讀，通過自主閱讀理解文章的思想、情感、手法等，進而自主標注符號、文字等。在此過程中，學生的自主學習意識及能力就可以得到提高。通過引導學生對閱讀內容進行批注，還可以有效培養學生的閱讀理解能力。這是學生在批注過程中，可以加深對閱讀內容的理解和感悟，而在反復閱讀的過程中，通過批注還可以進一步對閱讀內容進行欣賞、評價，幫助學生打上認知的烙印，進而逐步提高學生的理解能力。除此之外，批注在閱讀教學中的應用，還可以有利于激發學生的思維、培養學生的個性。基于此，作為教師就必須加強對學生批注閱讀的指導。

二、批注在閱讀教學中的運用策略

（一）引導學生正確運用各種符號批注

讀書要留下痕跡，才能夠加強認知與記憶，這也是批注閱讀的重要意義。在批注閱讀中，很多學生對符號的應用還有一定的局限，比如只會應用圓圈圈出生字、生詞，這顯然無法將批注的作用發揮到最大。所以在閱讀教學中，為了更好地提高學生的閱讀學習有效性，教師就需要引導學生認識各種批注符號，以及正確運用各種符號[2]。在閱讀中，可以應用的批注符號有很多，不同的批注符號也有著不同的用途，教師可以向學生指出一些常用的符號，并規定其用途，這樣可以幫助學生統一應用符號，進行有效批注。如“圓圈”這一批注符號，其用途為本課需要掌握的生字詞;“下橫線”這一批注符號，其用途為標注自己喜愛或優美的句子;“自然段前數字1.2.3”，其用途為標識自然段;“雙橫線”這一批注符號，其用途為劃出課文的關鍵句子;“疑問號”這一批注符號，用途為對有疑問的句子進行標注。教師可以將這些符號對應的用途制作成一個表格，張貼于班級中或者分發給每一個學生，讓學生記住各種符號及用途，這樣才可以更好地應用批注來理解、掌握閱讀內容，在使用符號時，不會發生混亂的情況。教師在指導學生運用各種符號批注時，還可以叮囑學生采用鉛筆進行批注，這樣可以便于課堂上學生對批注內容進行修正。

（二）指導學生課前自主批注

培養學生的自主學習能力是素質教育背景下對教學提出的新要求，在語文閱讀教學中，教師也需要注重對學生自主學習意識、能力的激發與培養，這對提高教學質量具有重要的作用。批注式閱讀就是一種自我探究式的閱讀方式，相比傳統閱讀預習而言更有效率和效果。對此，就需要教師做好學生課前自主批注的指導工作[3]。比如教師在學生課前預習閱讀中，可以要求學生多遍通讀課文，每一遍都對閱讀課文進行一次批注，第一遍通讀課文，將其中的生字詞進行批注;第二遍通讀課文，將段落進行標識，并畫出自己喜愛或認為優美的句子;第三遍通讀，畫出文章的中心句子和重要句子，并對自己不解和疑惑之處批注疑問號。在有序、有效的課前自主批注下，學生的預習效果才可以達到理想程度，進而為課堂教學打下良好的基礎。

（三）課堂反思批注

對于學生課前批注的內容，教師在課堂上要進行針對性指導，這樣可以實現基于批注的延伸教學，這對提高閱讀教學的深度具有重要的意義[4]。以《賣火柴的小女孩》為例，教師就需要針對學生圈出的生字詞進行講解，引導學生對生字詞進行理解和造句;對學生畫出的重點句子和優美句子，教師也需要進行針對性分析，具體可以利用故事情境教學法、多媒體教學法來幫助學生深刻理解句子中所表達的情感、思想;對于學生批注的疑問處，教師要在課堂上組織學生進行交流、互動、分析，幫助學生解決問題。批注有后續、有總結，學生才可以更好地通過批注理解和掌握閱讀內容。

結束語：

批注在小學語文閱讀教學中所發揮的作用是巨大的，作為教師應該認識到這一點，從而將批注式閱讀教學法應用到閱讀教學當中。在批注閱讀教學過程中，教師要注意激發學生的自主學習能力，引導學生自行閱讀、自行批注、自行思考，在此過程中，學生的閱讀理解能力、思維能力都可以得到提高。

參考文獻：

[1]史正英. 淺談批注在小學語文閱讀教學中的運用[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（03）：199.

[2]劉智全. 核心素養視角下的小學語文閱讀教學探析[J]. 教育觀察，2020，9（03）：88-89.

[3]旦正草. 讀寫結合構建小學藏語文閱讀教學高效課堂[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（08）：293.

[4]張新讓. 小學語文教學個性批注閱讀之我見[J]. 科教導刊（下旬），2016（07）：117-118.

（四川省眉山市洪雅縣東岳鎮天宮中小學校）