淺談生活化方法在高中數學教學中的應用

薛敏佳

摘 要：對生活化教學法的必要性與可行性進行分析，講解此類問題時與生活實際過于疏離;所實施的生活教學法聯系生活過于牽強;采用的生活化教學法過于“扁平”化。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;生活化教學法

首先，作為一名高中數學教師要明確在高中數學教學中為什么要采用生活化教學法。下面我們對它的必要性與可行性進行分析。

一、在高中數學教學中采用生活化教學法的必要性分析

世界上的任何一種理論都是來自實踐，實踐是理論的基礎;理論高于實踐，對實踐有指導作用。數學理論也不例外，同樣是源于實踐，高于實踐，又指導作用于實踐。作為一名數學教師有義務也有責任在數學教學中讓學生接觸更多的與數學有關的生活實例，此外還必須引導學生結合數學知識更廣泛地深入到生活中去，感受、學習、掌握和應用“生活中的數學”。

二、在高中數學教學中采用生活化教學法的可行性分析研究

高中數學的教材在內容編排上與生活緊密相連，改革后的蘇教版高中數學教材，聯系生活實際的例子比比皆是。這樣的教材編排為數學教學生活化提供了基本的保障，完全可以讓學生在數學學習中慢慢懂得：數學來源于生活，生活離不開數學。比如，蘇教版必修153頁例5，就是一個與生活中“儲蓄”緊密相連的數學內容，其中提及了一個術語“復利”。教材在這里的處理是采用了比較新穎的“旁白”式對這個術語進行了解讀：復利是把前一期的利息和本金加在一起作本金，再計算下一期利息的一種計算利息的方法。這樣一個實例與解讀，不僅讓學生明白了“復利”是怎么計算的，而且讓學生清楚了數學是來源于生活又高于生活，同時又可以為生活服務的學科。學生學習這部分知識時，會感覺數學離我們很近，數學與生活密不可分。

其次，數學教師要明確在高中數學教學中常見的與現實生活比較密切相關的問題我們是如何講解的，存在哪些問題。

教育教學改革已經進行了多年，許多從事數學教學的教師在多年的改革中積累了大量的教學經驗，在教學方法、教學內容、教學手段等方面均做出了創新、改進，尤其是在數學教學生活化方面做出的改變比較大，但是仍然存在著一些問題。主要表現在下列方面：

第一，教師在課堂中向學生講解此類問題時與生活實際過于疏離。有一部分數學教師為了追求升學率，即便是教材編排上與生活實際聯系很緊密，但是教師在處理這類問題時卻往往采取簡化的手段，把與數學“不相干”的生活內容部分“省略”掉，直接“撈干貨”，把生活化的數學“簡化”成純數學題來解答。

第二，數學教師在講解與現實生活聯系較密切的問題時，向學生所實施的生活教學法聯系生活過于牽強。除上述問題外，還有一小部分教師為了迎合教學改革的需要，對本應該可以通過純數學教學便能取得非常好的教學效果的章節進行了生拉硬扯的“生活化”處理，他們挖空心思地列舉生活中的實例，編寫與生活有關的應用題。

第三，數學老師在處理課本中生活實例問題時，采用的生活化教學法過于“扁平”化。有部分數學教師在進行教學時，處理生活化的問題比較簡單，體現在生活實例過于“扁平”化。比如，集合中子集的教學，有的教師在引導學生列舉生活中的實例時，力求“全面”，人物關系、動物關系、植物關系、材料關系等，沒完沒了地糾纏在這些生活實例中，致使原來還是興趣盎然的學生，對后面的教學內容沒有心思再繼續聽下去。像這樣過于扁平化的生活實例不僅無法激發學生的學習興趣，而且無法讓生活化的實例起到應有的效用。

再次，高中數學教師要學會在數學課堂教學中應用生活化理念進行教學的方法。

第一，數學教師教學理念先要生活化。

第二，數學教師在課堂教學中要對教學內容生活化處理，充分利用教材中的生活化內容。在蘇教版高中數學教材中，許多章節都編排了與生活有關的內容，數學教師完全可以通過靈活應用教材而把現實生活中的實踐融入數學教學中去。充分發掘生活中的數學素材.無論是生產生活中，還是學習生活中，我們只要留心，就會發現很多可以利用的數學素材。教師一定要結合教學內容需要，引導學生觀察并收集校園里、家庭中和社會上各種場所中的數學素材，并將所學的數學知識與這些收集到的數學素材加以融合，充分感受數學與我們息息相關，與生活緊密相連，樹立學好數學、用好數學的信心，激發產生學習數學的積極性，使數學學習變得可觸、可見，變得更加生動、具體。

第三，數學教師在課堂教學中要對自己的教學過程生活化處理。課堂教學過程一般可分為以下幾個環節，導入新課、新課教學、鞏固練習、課后作業或課外作業。比如，在進行指數函數的教學時，有一個有關“復利”的實例，如果用照本宣科的方式去呈現，就不如通過生活小故事引入教學，一步步將問題復雜化效果明顯。在教學過程中，可以像下面這樣將教材中的生活素材加以改造，編一組習題：1.老師存了1萬元本金到某銀行，每年的利率是3.25%，試計算1年后取得本利和是多少？2年后呢？3年后呢？5年后呢？（只列出算式）2.如果老師存入的本金是a元，每年的利率是3.25%，試計算1年后取得本利和是多少？2年后呢？3年后呢？5年后呢？（只列算式）3.如果老師存入的本金是a元，每年的利率是r，那么x年后的本利和（本金加利息）為y元，請寫出本利和y隨存期x的變化函數關系式。在學生解答這三個問題之后，再討論x的取值范圍，學生便能夠輕而易舉地解決問題。

第四，數學教師要讓數學課外實踐更加生活化。學生獲取知識的渠道主要是課堂教學，除此之外還可以通過課外實踐活動獲取相關的知識。數學教學生活化不能僅局限于課內，而是要延伸到課外實踐中。比如，可以通過開設生活化的數學實踐活動，讓學生在活動中應用、發展數學，可以引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題，可以引導學生發現身邊的數學素材。

總之，綜上所述，身為高中的數學教師，只有在生活化理念的支配下，踐行生活化行為，并通過教學內容生活化、教學過程生活化、教學實踐生活化這一策略，才能將高中數學知識與生活實際有機地結合起來，才能與學生一道共同收獲數學知識與生活實際恰當融合的甜美果實。使學生對數學的學習不再畏懼，不再厭倦，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，培養學生應用所學的數學知識分析并解決生活中遇到的實際問題的能力。

（陜西省咸陽市武功縣綠野中學）