小班互動環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)

宋曉燕

摘 要：幼兒園新《綱要》強(qiáng)調(diào)，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和有效的利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動有效地發(fā)展，在多年來的小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒年齡較小，各個方面的能力都比較弱，我們創(chuàng)造了互動性的環(huán)境，有效促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，其教育效果比較明顯，所以本文以小班互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為例，探討有效創(chuàng)設(shè)小班班級環(huán)境的策略，以期提高小班幼兒教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小班;互動環(huán)境;創(chuàng)設(shè)策略

在幼兒園一日活動中，幼兒需要與教師互動與小伙伴互動，與幼兒園的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行互動，從而在與環(huán)境充分互動的過程中，實現(xiàn)各個方面的發(fā)展，尤其是能夠有效培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立起規(guī)則意識，使他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。有效地創(chuàng)設(shè)小班互動環(huán)境，可以消除幼兒的焦慮情緒，把他們的興趣和注意力全部轉(zhuǎn)移到游戲和學(xué)習(xí)活動中來，使他們盡快地適應(yīng)幼兒園的集體生活環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛、互動的物質(zhì)環(huán)境

小班新生幼兒大多都會因為來到新環(huán)境而產(chǎn)生恐懼感，那么為了消除他們的恐懼感和不安感，使他們盡快地熟悉并喜歡上幼兒園的環(huán)境，那么我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時就應(yīng)該從他們的興趣出發(fā)。比如幼兒大都喜歡水果寶寶、動物寶寶，那我們在選擇環(huán)境造型時，就可以從有趣的水果以及可愛的小動物出發(fā)。從性別的視角區(qū)分，我們發(fā)現(xiàn)一些男孩子喜歡玩汽車玩具，女孩子喜歡花環(huán)玩具，那么我們在他們剛?cè)雸@時，就可以為他們提供這些玩具材料，以增添他們對新環(huán)境的安全感。

有的幼兒園在新生剛?cè)雸@時，在教室的門口都會創(chuàng)設(shè)“我喜歡上幼兒園”的主題墻飾，目的在于讓幼兒識別自己的情緒，并且通過一定的獎勵手段來維持幼兒良好的行為表現(xiàn)，規(guī)避幼兒的不良行為表現(xiàn)。比如在墻飾環(huán)境中貼上兩個不同的臉部表情，一個是紅色笑臉，一個是哭臉，并且在不同的圖片下方都設(shè)置了一個硬紙盒，還有兩個大大的口袋。當(dāng)幼兒能夠識別兩種情緒圖片，并能帶著良好的感情走進(jìn)幼兒園時，教師就會為幼兒的紅色笑臉口袋里裝上小花作為獎勵，然后到周末的時候讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)自己的情緒發(fā)展變化情況，然后增強(qiáng)自己的自信心。當(dāng)然教師還可以讓幼兒玩貼表情的游戲，比如當(dāng)自己高興的時候卻不會用語言表達(dá)，那就讓他們到主題墻上貼一張笑臉，如果他們難過的時候也不愿意表達(dá)，那么就讓他們用哭臉表情的小貼紙來表達(dá)自己的難過情緒，為他們的情緒宣泄尋找一個出口。同時教師也可以根據(jù)幼兒的情緒發(fā)展變化，有針對性地開展情緒心理輔導(dǎo)，以幫助幼兒識別情緒，在與環(huán)境的對話中使幼兒實現(xiàn)成長。

二、創(chuàng)設(shè)自由寬松、互動的精神環(huán)境

我們不但要為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，更要創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境，使幼兒增強(qiáng)安全感，以及對教師的信任感，盡快與教師建立起依戀關(guān)系，與小伙伴建立起友好互助的關(guān)系。

在幼兒教育中，教師與幼兒之間的關(guān)系，對于幼兒參與各項教育教學(xué)活動具有重要的影響。通常情況下，當(dāng)教師與幼兒建立起和諧、親切、平等的關(guān)系時，幼兒就樂意相信教師、樂意參與教師組織的各項游戲活動，進(jìn)而提高了游戲教學(xué)的效果，通常情況下教師需要積極主動地參與到游戲活動中去，以提供大量的支持，使其成為幼兒的親密伙伴，讓他們和教師在一起游戲感到溫馨、自然。不會有心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)幼兒游戲時，教師應(yīng)該為其提供自主探究的時間和空間，而不應(yīng)該影響幼兒的構(gòu)思，把握他們的游戲主動權(quán)，教師的干預(yù)和干涉都會影響幼兒游戲的興趣，也會影響幼兒與教師之間的關(guān)系，不利于幼兒自然真實地進(jìn)行自我表現(xiàn)和自我表達(dá)。

對于小班幼兒來講，伙伴關(guān)系非常重要，這也是影響他們心理發(fā)展的一項重要因素，在小班幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要主動地設(shè)計和組織幼兒合作探究的游戲活動，從而在自然而然地游戲活動中使幼兒通過相互關(guān)心和幫助建立起友誼，通過文明禮貌、友好謙讓的行為，提高他們的適應(yīng)能力，這些都為幼兒合作學(xué)習(xí)以及持續(xù)的開展游戲活動，創(chuàng)造了可能性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的、互動的有效環(huán)境

為了滿足幼兒的心理需求，我們通過研究認(rèn)為娃娃家這一活動區(qū)的游戲活動最為貼近幼兒的現(xiàn)實生活，一方面這里會營造一種家庭生活氛圍，另一種方面娃娃家的游戲活動也滿足了幼兒對家人的情感依戀。尤其是在剛?cè)雸@階段，為了幫助幼兒從對家人的情感依戀中走出來，使他們盡快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，我們需要創(chuàng)設(shè)像娃娃家這樣的活動區(qū)，并營造家庭生活環(huán)境的氛圍，同時創(chuàng)設(shè)貼近于幼兒實際生活的活動區(qū)環(huán)境，這也有利于調(diào)動幼兒的已有生活經(jīng)驗，使他們從自己已有的發(fā)展水平基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣自由地游戲和選擇材料。

以娃娃家的區(qū)域游戲活動為例，教師投放了豐富的材料，包括小床、小被子、小桌子、小椅子，還有廚房用具包括鍋碗瓢盆等，幼兒可以根據(jù)自己的興趣開展照顧寶寶的游戲、廚房游戲等。豐富的材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有效滿足了不同幼兒的發(fā)展需求和興趣愿望，極大地調(diào)動了幼兒與環(huán)境的互動，使他們在動手操作、直接感知和親身體驗中有效轉(zhuǎn)移了注意力，實現(xiàn)了多方面發(fā)展，提升了已有的經(jīng)驗。

總之，在創(chuàng)設(shè)小班互動環(huán)境的過程中，我們一定要堅持兒童本位的原則，并將幼兒作為發(fā)展中的人來對待，使他們在與環(huán)境互動的過程中獲得幫助、支持和回應(yīng)，讓他們充分體驗到與教師、同伴共同游戲的樂趣，增強(qiáng)他們的集體意識，提升他們的自我服務(wù)能力，避免教師使用指令式、包變式的方式開展教育教學(xué)活動，從而使幼兒在與環(huán)境的互動過程中充分發(fā)掘其潛能，促進(jìn)其多方面能力的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省涼山州西昌市衛(wèi)星發(fā)射中心幼兒園）