立足課堂，因生施教

黃志寬

摘 要：教育的主體是學(xué)生，教師展開教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解知識(shí)。初中語文教師在展開教學(xué)時(shí)，自然需要充分地分析和研究教育的實(shí)質(zhì)，盡量依據(jù)當(dāng)下學(xué)生比較具體性的發(fā)展需求，展開對(duì)學(xué)生的教育，以使得自身的教學(xué)能夠達(dá)到最終的教育目的，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將以初中語文教學(xué)為例，談一談因生施教的教學(xué)方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;因生施教;教學(xué)策略

初中語文教師在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，盡量關(guān)注當(dāng)下的教育實(shí)質(zhì)，盡量重視教育的優(yōu)化。依據(jù)學(xué)生比較具體化的發(fā)展需求，展開知識(shí)的教學(xué)，以促使學(xué)生更好地獲取知識(shí)，讓學(xué)生更好地研究和探討知識(shí)，從而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，使得教師能夠順利的展開教學(xué)。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)因生施教的教學(xué)方式進(jìn)行分析和研究。

一、尊重學(xué)生主體地位

初中語文教師在展開教學(xué)時(shí)，首先需要做的就是充分地尊重學(xué)生的主體地位，盡量?jī)?yōu)化自身的教學(xué)手段，將學(xué)生作為主體，以此展開教學(xué)，以使得自身的以生為本的教學(xué)理念能夠更好的踐行起來。

在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我會(huì)充分地尊重當(dāng)下學(xué)生的主體地位。為此，在展開教育時(shí)，并不會(huì)簡(jiǎn)單性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，而是會(huì)更好地了解學(xué)生的興趣愛好。依據(jù)學(xué)生比較具體化的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，展開對(duì)學(xué)生的教育。這樣的教學(xué)形式，使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣獲得了激發(fā)，讓學(xué)生能夠在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)和了解知識(shí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。當(dāng)然，我也會(huì)盡量把課堂上的時(shí)間給與學(xué)生，促使學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，自主性探索知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)和了解知識(shí)。此外，也會(huì)依據(jù)當(dāng)下學(xué)生比較具體化的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，并會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的解答，以促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在展開對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)我本人進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠在學(xué)生的評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，了解到自身所實(shí)施的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化自身所實(shí)施的教學(xué)手段，以使得自身的教學(xué)能夠符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展情況，讓自身的教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生也因此能夠積極學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況

初中語文教師在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析和研究，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)情況，展開對(duì)學(xué)生的教育，以促使學(xué)生接收到較好的教學(xué)，獲取較好的知識(shí)，獲得更好的發(fā)展。

在展開對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，我會(huì)充分地分析學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)情況。為此，我會(huì)對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)情況、語文試卷解答情況、語文問題解答情況、語文作業(yè)完成情況等進(jìn)行分析，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并會(huì)依據(jù)當(dāng)下學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個(gè)層次。在明細(xì)好學(xué)生所處的層次后，便會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的情況，展開對(duì)學(xué)生的分層次的教學(xué)。同時(shí)還會(huì)設(shè)計(jì)難度不一的問題、學(xué)習(xí)任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己所在的學(xué)習(xí)層次，解答問題、完成任務(wù)等，以促使學(xué)生在不知不覺中取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，也因此能夠順利達(dá)到知識(shí)教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)自身的教學(xué)效果。

三、了解學(xué)生發(fā)展需求

當(dāng)下，學(xué)生有了更為豐富且多樣的發(fā)展需求。初中語文教師在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的需求展開對(duì)學(xué)生的教育。在展開對(duì)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生在閱讀方面的個(gè)性化需求，我會(huì)專門每周留出兩節(jié)課的時(shí)間，將其作為自由閱讀課。在閱讀課開始前，我會(huì)充分地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，明晰當(dāng)下學(xué)生所喜歡的閱讀知識(shí)，掌握學(xué)生的閱讀喜好。依據(jù)學(xué)生比較具體化的閱讀喜好，為學(xué)生提供類型多樣的書籍。課堂上，我會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)出比較豐富的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的喜好和特點(diǎn)，選擇自己所喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。這樣，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生便能夠進(jìn)行書籍的個(gè)性化的閱讀。這樣個(gè)性化的閱讀更滿足當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生比較喜歡，能夠積極進(jìn)行個(gè)性化的書籍閱讀。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行書籍閱讀的過程中，我還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指引，使得學(xué)生能夠在引導(dǎo)下，更好地掌握所閱讀的素材，加深對(duì)所閱讀的文章的體會(huì)和了解，使得自身能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展。

綜上所述，初中語文教師有必要關(guān)注當(dāng)下教育的實(shí)質(zhì)，從尊重學(xué)生主體地位、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和了解學(xué)生的發(fā)展需求這三個(gè)方面出發(fā)，展開對(duì)學(xué)生的教育，以使得學(xué)生所接收的教育能夠符合自身的發(fā)展需求，讓學(xué)生更好地研究和探討知識(shí)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（廣西壯族自治區(qū)百色市凌云縣民族初級(jí)中學(xué)）