高中英語詞匯復習策略的問題與探索

龐利君

摘要：在高中階段學習英語的時候，進行詞匯復習是非常重要的，也是非常困難的。本文將依據學生現在的學習情況，淺談高中英語復習的問題進行探究。本文將使用這些方法：鉆研考綱規定了核心詞匯、關注語境、分級處理詞匯、積累英語詞匯詞匯等有效的方法，使得學生在復習詞匯的時候效率能夠提升，讓他們的詞匯量得到拓展，從而提升他們的高中英語語言素養。

關鍵詞：高中英語;復習策略;詞匯

引言：

詞匯是有許多個詞構成的，詞匯也是語言里面最基本的元素，語言是由依據不一樣的規律做出的組合排列。在某種意義而言，學習該語言擁有多少詞匯量，就能夠知道這個人對這門語言掌握的如何。如果詞匯量越大，聽、說、讀、寫等綜合語言能力也會隨之變強。如果詞匯量不夠，就會導致他們的閱讀與寫作能力受到限制。曾經在學生當中做過這樣一個調查：你覺得學習高中英語的時候最難的是什么部分？超過半數以上的學生都覺得是詞匯。

高中階段的學生已經認識到了學習英語詞匯是非常重要的，不過學生記單詞的方式普遍都是死記硬背，因此背誦記單詞的效果非常差，并且使得學生的學習信心與熱情受挫，學生的詞匯就會變成東剪一塊西剪一塊，形成不了一個整體。為了解決這些問題，應該根據教學實踐與學生的復習情況，針對性的給出了幾個方面的指揮復習方法，希望跟各位一起研討。

1、根據考綱，分級詞匯

在高考大綱里面規定的，高中英語的詞匯考核標準是大約3500個英語單詞。依據高中階段英語詞匯認知的目標不同，可以把這分成兩個部分，也就是認知詞匯和核心詞匯。在教學復習的時候，對詞匯進行分級，一定不要把簡單的講得非常嘈雜，同時要把重點確定好，以免造成在不重要的詞匯上面浪費太多的時間。

1.1 認知詞匯

認知詞匯指的就是閱讀詞匯，只要知道單詞的意思就可以。例如botanical，bachelor，cafeterial等在考綱里面規定就是閱讀詞匯，因此我們在教學的時候，沒必要花費時間對這些詞匯的固定搭配與用法進行講解，減輕學生的學習負擔。在日常學習里面，使學生做作業的時候去認識這些閱讀詞匯，沒有必要花時間對這些詞匯進行記憶，看得多讀得多了，再根據不同的上下文語境就會慢慢熟悉了。

1.2 核心詞匯

核心詞匯說的是使用范圍大、語言表達能力強的出現概率高的詞匯，學生需要對這些詞匯掌握的非常熟練，并且可以靈活運用這些詞匯的用法與搭配。比如在高中書本里面，有必要進行核心的單詞有： recover，settle，Pack等等。只有對這些核心詞匯進行重點講解，在做家庭作業的時候熟悉認知詞匯，不但可以使復習任務更有針對性，還可以加強英語詞匯復習的效率。

2、專業核心詞匯

高中英語的核心詞匯復習基本上是以學生課下背誦與教師在課堂上進行講解這兩種方式。教師在進行核心詞匯講解時不但要深入、細致還要非常全面，通過這樣的講解，學生才可以在課下練習時能夠順利進行。教師在進行核心詞匯講解的時候，要留心一詞多義，一詞多性，可以在往年的高考真題里面歸納并且總結考到的核心詞匯與側重于考察哪一方面的意義與用法，如此就可以很好的掌握高考英語的考察趨勢與側重點，從而透徹的掌握核心詞匯最新的用法與課外拓展范圍，使得高中英語的詞匯復習策略更加高效。

3、注重詞匯積累

無論是在哪種語言當中，詞匯都是非常重要的，詞匯也是所有語言的基礎。詞匯和詞匯之間形成的短語是構成語言的支柱。在外研版里面有一個非常重要的模塊，就是Word Power，這一個模塊是給高中英語詞匯學習增添上去的，通過這個模塊可以使得學生理解、掌握并且使用生詞匯，慢慢積累單詞和短語，增加高中學生英語詞匯量。使學生在平常的學習生活里面可以更精確并且廣泛的使用新詞匯進行溝通，學生可以通過這些詞匯和短語練習小作文，這樣學生就能夠從輸入學習轉變成輸出學習，把知識點靈活使用，學以致用。

4、關注語境、注重于用

上個世紀20年代馬林諾夫斯基提到了語境這個概念。詞義在語境里面存在，如果沒有了語境那么詞匯就沒有任何存在的意義。就像是土壤對于樹的重要性，樹干對于樹葉的重要性，水對于魚的重要性，所有事物能夠存在都有一個先決的條件。在高中英語詞匯學習的時候，只會不可以離開特有的語境，不然就不能夠準確表達出他的意思。比如說高中英語Word Power模塊教學里面，在書本第1單元“太空探索”當中，英語老師可以教學生通過自己組織的話來講述這一個課題，之后把新詞匯使用到后面的交流對話任務里面，使得學生在學習語境的時候能夠認知詞匯的許多意義。

結束語：

綜上所述，能夠獲得結論：專業核心詞匯、關注語境、分級詞匯這些方法，可以很好的教大學生的詞匯量，加大學生復習詞匯的效率，從而使得高中學生的英語素質獲得提高。

參考文獻：

[1]吳曉娜.思維導圖在小學英語復習課中的應用探究[J].遼寧教育，2018（21）.

[2]郭蓉.“話題·情景·體驗型”教學策略在高中英語詞匯復習課中的應用[J].華夏教師，2018（28）.

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