陳代平

摘要：探究性學習對于高中化學課堂來說是一個非常重要的點，因為學生在學習高中化學的過程中，如果沒有這樣一種精神的話，那他就沒辦法理解化學的真諦，或者說沒辦法找到化學所蘊藏的真正的知識點。這種情況下，教師需要盡可能地培養學生刨根問底的精神，讓學生能夠因為某一個問題而去不斷地對問題答案進行追尋，這樣的話學生就會不斷地理解化學本身所蘊含的魅力，也會不斷的對化學產生一個新的改觀，這種新的改觀會影響學生的學習，也會讓學生在學習的過程中更加認真。

關鍵詞：高中化學;探究性學習;刨根問底的精神;學習氛圍;小組合作

想要在高中化學課堂上引導學生開展探究性學習，教師就必須針對學生刨根問底的精神進行培養，因為這種精神是探究性學習的，根本也是學生能夠開展探究性學習的原因。學生如果能夠擁有這樣一種精神的話，意味著他在面對問題的時候不會放棄，而是會不斷的對問題的答案進行追尋，這種精神對于學生學習或者說對于某個知識點的研究有著非常大的幫助。但教師想要讓學生達到這一點就必須對課堂的氛圍進行一個改觀，通過營造一個良好的課堂氛圍，讓所有的學生都進行探究性學習，在遇到一些比較困難的問題時，教師也可以嘗試著借助小組合作的方式來讓學生更好的進行學習。

一、培養學生刨根問底的精神

培養學生刨根問底的精神對于學生本身的提升是非常大的，但教師想要培養學生這種精神并不是一件容易的事情，因為每個學生的性格不同，他們在面對一些比較困難的知識點時，，不同性格的學生會展現出不同的學習方式，就比如說一些性格堅韌不服輸的學生，他們在面對這種困難的知識點時，會不斷的對知識點發起挑戰，知道解決問題為止，但一些性格比較軟弱的學生時來說，他們會嘗試著找到一些側面或者說比較簡單的方式來找到這個問題的答案，這兩種方式都是非常不錯的，教師也需要讓學生去擁有這種精神，以此來找到合適自己的方式去解決問題。

例如，我在講解“正確使用藥物”這一課程的時候，就會嘗試著培養學生的刨根問底的精神，因為對一個學生來說這種精神是比較重要的，學生擁有這種刨根問底的精神，使他在面對一些比較困難的問題時，就會有一種不達目的誓不罷休的感覺，他會一直堅持著解決這個問題為止。而我會在整體開始之前對學生提出一個問題，在我們的生活中遇到一些緊急情況，或者說遇到一些常見的癥狀，我們應該使用什么藥物來對自己進行治療？這個問題對學生來說是比較簡單的，但我要做的就是讓學生意識到，如果真的發生緊急情況的話，它應該如何保持冷靜的狀態，去正確的使用藥物來對自己進行一個治療。

二、培養一個良好的學習氛圍

一個良好的學習氛圍可以讓學生在學習的過程中更加輕松的進入探究性學習的狀態，但教師想要構建一個良好的學習氛圍并不是一件容易的事情，因為教師對學生起到的作用只是一個引導作用，而學生作為課堂的主體，如果他們對于教師的引導沒有興趣的話，那教師想要構建一個良好的課堂氛圍，基本上是不可能的事情，因此教師需要盡可能的借助一些學生感興趣的事情來吸引學生的注意力，讓學生能夠主動的認真的進行學習，這樣的話教師想要構建一個良好的學習氛圍，就會變得非常輕松。

例如，我在講解“合金”這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著培養一個良好的學習氛圍，因為合金這一章節的知識點對學生來說既熟悉又陌生，學生在自己的生活中接觸過合金，但卻并不知道合金是一種什么樣的存在，也不知道合金是如何合成的，這種情況下我會對學生提出一個問題，合金是怎樣出現的，它出現的意義又在什么地方？，通過這樣一個問題來激發出學生的求知力，讓學生在進行學習時更加認真，只要我能讓班級中大部分的學生都認真的進行學習，那課堂氣氛就會很容易的構建出來。

三、小組合作研究問題

在遇到一些比較困難的問題時，依靠一個學生的力量是有限的，他想要解決問題要么花費非常多的時間和精力，但如果這種時間和精力消耗的過多的話，對于學生本身來說也有些得不償失，因此教師在遇到一些比較困難的問題時，可以讓學生通過小組合作方式來對問題進行研究，而在研究的過程中將一個整個問題分成幾個部分讓每個學生負責，一個部分，這個部分對一個學生來說也是比較困難的，但對于一個學生來說，它可以消耗一定的時間和精力進行解決，而在解決的過程中學生的探究性學習能力也會得到提升。

例如，我在講解“金屬的腐蝕和防護”這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著讓學生以小組為單位去研究問題，因為金屬的腐蝕與防護對學生來說是比較陌生的知識點，學生知道金屬，但卻不知道什么東西能對金屬產生腐蝕，什么東西能對基因組起到一個保護作用，而我會借助一些生活中的知識點來輔助學生理解，就比如說我們生活中常見的一些炒鍋，我們炒菜時所用的醋酸會對鍋進行一定的腐蝕，但現在的有許多不粘鍋會踩在鍋的表面，弄涂上一種涂層來防止醋酸對鍋體造成傷害。通過這樣一個解釋，來讓學生明白這一章節知識點的重要性，也讓學生以小組為單位研究生活中還有哪些金屬會用到這一方面的知識點。

總而言之，想要在高中化學課堂上培養學生的探究性學習的能力，教師就必須對學生刨根問底的精神進行培養，因為探究性學習說到底就是一種不服輸的精神品質，在面對困難時，學生會主動的向其發起挑戰。這種精神品質對不同性格的學生有著不同的影響，因此教師需要盡可能的給予學生正確的品質，就像前面所說的性格強勢的學生，他會直面困難去不斷的對對其進行發起挑戰，這種直面困難的精神勇氣可嘉，但也在一定程度上有問題，因為有些問題需要借助一些巧力去將其進行解決。教師需要盡可能的讓學生有一個正確的解決問題的方式，依次來提升學生探究學習學習的能力。

參考文獻：

[1]劉榮.利用思維導圖提升高中化學教學有效性的探究[J].華夏教師，2018（32）

[2]余守仁.如何提高高中化學的學習效率[J].赤子（上中旬），2015（12）

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