《編輯圖文資料介紹景點》教學設計

魏蕾

一、課題

編輯圖文資料介紹景點

二、教學內容分析

本課是3-5年級信息技術第10課《編輯圖文資料介紹景點》。主要教學內容就是制作幻燈片，設置幻燈片背景，編輯文字資料，對插入的圖片和文字進行合理排版。

三、學情分析

學習本課之前學生已經學習過PPT新建和保存等知識，已經有了一定的多媒體基礎，所以本課采用任務驅動、自主探究和小組合作的方法開展教學，強調綜合應用，重點是提高學生的操作能力。

四、教學與技術融合

應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能？技術應用于教學的創新點及效果思考（教學組織創新、教學設計創新等）

五、學習目標

（一）知識和技能

1、掌握給幻燈片設置背景的方法;

2、掌握給幻燈片插入、設置文字方法。

3、掌握插入和調整圖片的方法

（二）過程和方法

1、鍛煉和提升學生的信息處理能力，并可以根據自己的想法制作幻燈片;

2、通過自主探究活動對學生的信息技術素養和運用信息技術的能力進行提升。

（三）情感態度和價值觀

1、讓學生在制作幻燈片的過程中感受到信息技術具有的魅力;

2、通過合作學習增強學生的團結合作意識，引導學生形成樂于助人的好習慣。

六、教學重難點分析及解決措施

重點：設置幻燈片背景、對插入的文字進行編輯

難點：制作布局合理且圖文并茂的幻燈片

教師在其中只需要發揮引導和組織作用即可，學生才是學習主體，學生可以通過獨立思考或小組討論的方式制作自己的作品，也可以對自己的作品進行創新。

七、教學方法

本課主要采用任務驅動、自主探究和小組合作的教學方式。

八、教學過程

教師活動

（一）新課導入

1、展示多媒體作品《廣東風情游》幻燈片

2、教師提問：“上面的幻燈片好看嗎？這些幻燈片都包含哪些內容呢？”選擇一個學生回答。

3、教師接著提問：“你能看出這些幻燈片運用了哪些編輯技巧嗎？”選擇一個學生回答

3教師：“你能運用這些編輯技巧制作關于廣東風情游的幻燈片嗎？”（板書：編輯圖文資料介紹景點）

（二）布置任務

1、任務一：設置幻燈片背景

（1）為學生講解教材中更改幻燈片背景的方法;

（2）為學生布置對幻燈片設置背景的任務;

（3）將學生分為兩人小組進行自主探索;

（4）在小組合作探究中能夠熟練完成背景設置的學生可以對另一個學生進行指導;

（5）等到各個小組都完成任務后，教師需要挑選一個學生到講臺上為大家進行演示;

1學生回答：“這些幻燈片都包括圖片、文字和背景。”

2學生回答：“插入、編輯了圖片和文字，還配有背景。”

展示多媒體作品《廣東風情游》幻燈片

讓學生感受幻燈片圖文并茂的作用，導入幻燈片制作技巧。

小組合作探究的方式比較具有趣味性，而且可以讓學生放開思想進行思考和探索，同時能夠讓學生之間建立平等、互助的合作關系，讓學生在探索中感受到信息技術的魅力和學習成就感，從而可以更積極的參與到信息技術學習中。

2、任務二：編輯文字資料

（1）教師講解教材中編輯文字資料的方法;

（2）為每個小組提供潮汕地區風景幻燈片和風景介紹文字;并讓學生以小組為單位完成為插入、編輯文字的任務;

（3）小組成員輪流進行操作;

3、任務三：添加圖片

（1）教師講解教材中添加圖片的方法;

（2）教師為每個小組提供已經設置好文字和背景的幻燈片和廣東各地風景圖片，學生需要將這些圖片添加到相應的幻燈片上，并對圖片和文字進行合理布局;

（3）小組成員進行輪流操作;

（4）等到各個小組完成操作后，教師可以選擇幾個學生的作品在多媒體上進行播放，然后由全班學生進行評價;

4、任務四：綜合創作

（1）讓學生以廣東風情游為主題通過小組合作創作至少三張圖文并茂的幻燈片;

（2）小組成員共同合作進行創作;

（3）等到各個小組完成任務后，教師可以隨意選取幾個小組的作品在多媒體上進行播放;

（三）課堂總結

鼓勵學生說出自己的疑問，對本課知識點進行總結、概括，對課堂教學中存在的問題進行反思。

學生活動：

1學生回答：“這些幻燈片都包括圖片、文字和背景。”

2學生回答：“插入、編輯了圖片和文字，還配有背景。”

小組合作

動手操作

技術及媒體運用：

展示多媒體作品《廣東風情游》幻燈片

九、教學評價及作業布置（體現分層、明確要求）

教學評價：

信息技術和其他學科相比更為重視實踐操作，所以進行課堂教學時也要給學生留下充足的時間進行動手操作，本設計采用了任務驅動和小組合作的方式讓學生進行實踐操作，這種方法可以很好的調動學生的參與興趣和積極性，還可以讓學生形成團結互助的精神，但是也有一點不好就是任務比較多，分配到每個任務上的時間都是有限的，可能小組中第一個學生完成操作后其他學生根本沒有充足的時間進行操作，或是小組成員之間在討論上花費了太多的時間，導致沒有充足的時間進行操作，這樣不僅會導致實踐操作效用下降，還可能讓學生將其他時間用來進行操作，如，在教師講解理論知識時進行實踐操作，在其他學生進行評價時進行實踐操作等等，這樣就會影響到這些環節的教學效果，而且會影響到課堂秩序。

一堂課的時間是有限的，想要讓學生既掌握理論知識又能將理論知識運用到實踐操作中，對于學生而言可能會感覺教學節奏比較快，時間顯得有點緊張，可能對于一些學生而言還沒有很好的掌握上一個操作技能就進入了下一個環節，等到課堂教學結束后，學生就會積累很多疑惑。對此，信息技術教師需要從教學設計入手，更合理的分配課堂時間，盡量讓所有學生都能跟上學習進度。

作業布置：

利用PPT制作一幅手抄報，題目自擬，內容自選，下節課上課前提交到教師郵箱中。

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