探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

周應(yīng)德

摘要：按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，高等教育中的地理教學(xué)帶來了新的變化?；谘芯康慕虒W(xué)模式正在逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。全新的教學(xué)方法適用于核心學(xué)生群體。教師根據(jù)學(xué)科建議，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得重要知識。還有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具有良好的見解。

關(guān)鍵詞：基于研究的教學(xué);高中地理

高中地理是一門重要的文科學(xué)科，對學(xué)生的整體表現(xiàn)有一定影響。地理知識具有很強的邏輯性和實用性。教師可以根據(jù)自己的特點有效地提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。為了確保應(yīng)用教學(xué)模型的效果，地理教師應(yīng)深入研究探索性教學(xué)模型與地理教學(xué)相結(jié)合的出發(fā)點，并不斷提高新教學(xué)模型的實效性。

一、提出幾個研究問題，以激發(fā)學(xué)生的研究熱情

在與高中地理相關(guān)的大量知識、問題、內(nèi)容等方面，許多學(xué)生經(jīng)常遭受大量信息的困擾，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣將逐漸受到影響。同時，由于長期以來傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在實施高中地理教學(xué)中仍然存在觀念滯后，理解不力等缺點。面對沉悶、無聊和單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，許多學(xué)生逐漸發(fā)展出認(rèn)知倦怠。在這方面，教師可以使用基于探究的教學(xué)作為工具，將課程和預(yù)定義的研究問題結(jié)合起來，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，并通過推動多元、豐富和具有延展性的問題來鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，充分了解地理內(nèi)涵。首先，就問題的內(nèi)容而言，應(yīng)切實考慮到學(xué)生的需求，使其適應(yīng)學(xué)生的實際情況，并確?？梢怨膭顚W(xué)生學(xué)習(xí)和改善，從而激勵學(xué)生積極整合和研究。其次，在提出問題時，請嘗試區(qū)分多樣化和豐富度，以使每個學(xué)生都有研究、討論和分析的愿望和熱情，以確保充分實施基于研究的教學(xué)。

例如，通過教授有關(guān)“定居”和“環(huán)境”的知識，教師可以介紹特定區(qū)域并結(jié)合該區(qū)域的自然特征，例如氣候、動植物、提出問題，讓學(xué)生自己尋找地理問題。通過基于協(xié)作和交流的學(xué)生協(xié)作與討論，學(xué)生的描述對象將更加系統(tǒng)、全面理解與定居特征、分布形式和自然環(huán)境有關(guān)的先后關(guān)系。這種基于研究的教學(xué)問題的發(fā)展和引入，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、注意營造適當(dāng)?shù)幕谘芯康慕逃諊?/p>

與高中地理教學(xué)有關(guān)的知識通常是學(xué)術(shù)和理論方面的知識，因此傳統(tǒng)教育中的教師往往會認(rèn)真地進(jìn)行正規(guī)的教學(xué)。教學(xué)方法無法改善地理背景較弱的高中生的教育影響。因此，在實際課程中，高中地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探索根本不涉及的知識內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)地理氛圍，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)工具營造教學(xué)氛圍，其中多媒體設(shè)備的圖形和文字功能可能會引起一堂課的興趣。

例如，在解釋“洋流運動”時，地理教師可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示其原理。引人入勝的介紹有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師還可以通過在教室里放置照片或教科書以及其他與地理相關(guān)的教具來幫助學(xué)生在業(yè)余時間學(xué)習(xí)地理。此外，在學(xué)生思考的過程中，教師播放了地震和火山噴發(fā)的視頻，并要求學(xué)生思考這些知覺運動的能量來自何處。通過提供這些問題和建議，學(xué)生可以快速獲得答案并提高學(xué)習(xí)效率。

三、組織小組討論

小組討論是最重要的研究形式。教師可以根據(jù)地點的分布或?qū)W生的主要情況將班級中的學(xué)生分為不同的組。當(dāng)教師問學(xué)生時，教師可以將學(xué)生分組討論的方法是找出問題所在。學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言，并積極表達(dá)自己的觀點。這種方法不僅可以開展學(xué)生的獨立研究，而且可以有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作能力。

例如，當(dāng)一位教師講解“交通方式和布局變化的影響”課程的內(nèi)容時，學(xué)生可以分組討論問題，表達(dá)自己的觀點，并認(rèn)真聽取其他學(xué)生對同一問題的看法。問題的前景會有所不同。針對此問題，一些學(xué)生可能會看到對交通站點的影響，而另一些學(xué)生會看對商業(yè)地點分布的影響。最大限度地利用小組討論的影響，使學(xué)生可以全面了解地理問題，以達(dá)到良好的研究教學(xué)效果。

四、智能運用多媒體技術(shù)

信息技術(shù)的全面形成是基于研究的教學(xué)模型的關(guān)鍵特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，并大膽使用各種信息技術(shù)使其成為強大的工具。以獲得幫助，使用直觀的照片、視頻和其他形式，使地理知識的最初抽象點更易于訪問和理解。如果條件允許，教師可以同時錄制有關(guān)特定主題的簡短教學(xué)視頻，并集中精力查看特定主題上的知識點，從而節(jié)省了學(xué)生閱讀教科書和復(fù)習(xí)知識點的時間，這對于學(xué)習(xí)時間非常有用，使用視頻、照片等查看。幫助學(xué)生快速建立地理知識和思維的培養(yǎng)，這些知識和思想可以在考試或現(xiàn)實生活中快速運用，有助于提高教學(xué)效率。

總之，研究方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用極大地促進(jìn)了當(dāng)前的形勢。這可以提高學(xué)生的熱情，控制自我，并幫助學(xué)生掌握和理解地理知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅波.高中地理教學(xué)融入鄉(xiāng)土案例探究[J].教師博覽（科研版），2018，（7）：91-92.

[2]祁玉芳.高中地理案例教學(xué)的特征及其實施探究[J].學(xué)周刊，2018，（21）：46-47.

云南省昌寧縣第二中學(xué) 云南 保山 678000