初中英語教學中開展課后復習的對策方針

陳薇薇

摘要：目前在新課改革的推進中，教師普遍比較重視課上的教學模式變革和對學生的素質教育。大部分教師沒有在學生的復習部分給予指導和重視。對于初中生來說，掌握的復習方法仍然有限，教師應該研究學習總結復習的方法和技巧，并與學生進行指導交流，幫助學生找到適合自己的復習方式，從而可以有計劃、有目標、有方法地高效復習。初中生英語的學習尤其要把復習當做一種重要的且不可缺少的學習手段。

關鍵詞：初中英語;課后復習;圍繞重點考點;結合錯題復習;系統整理知識

初中英語的知識開始變得龐雜、瑣碎。學生通過預習和課堂是能對知識有個大致的印象和理解，并不能透徹的把握。針對教師布置的作業、練習、考試等，學生的復習任務往往沒有一個明確的規劃和安排。這樣對學生的學習時十分不利的。本文就初中英語教學中如何開展課后復習提出以下三點建議：首先，學生的復習內容應該圍繞重點考點;其次，結合錯題進項復習，大大提高效率;最后，復習過程中應該系統整理知識。

一、圍繞重點考點

初中英語中設計面非常廣，幾乎每一個語法知識點都能延伸出很多內容。每個章節的短語知識都能細化成很多小知識點。學生掌握起來比較困難，任務沉重。所以復習不是第一遍學習了，沒有那么的時間可供學生細致、全面地再學習。學生在復習時應該針對復習的重點和時間分配，做出科學、合理的規劃。復習的重點應該結合教學大綱的重點考點進行，完成初中階段的首要學習任務。

例如，在七年級下冊“Unit 5 Why do you like panadas？”這一章節的學習中，會有很多已經學習的知識和邊緣的知識。這些知識一般只要求學生理解掌握，不列入考試內容，那么復習時學生大可勇敢的撇棄。在教學的過程中，教師也應該為學生理清章節的重點知識內容。方便學生在復習時能準確的找到方向。在復習時間的先后和多少的安排上，學生應該按照考點的權重進行配比，這樣在英語的考試中，才能最大程度的優化考試分數。復習過程中還有很多具體的方法和提分小技巧，教師一方面應該鼓勵學生之間多交流學習，另一方面要針對復習專門進行師生之間的交流學習。

二、結合錯題復習

單純的進行圍繞重點考點的復習時，對于很多學生來說復習的任務仍然比較中。教師應該指導學生結合自身的英語重點掌握程度，安排復習計劃。這就要求學生要清楚得指導自己的薄弱之處在哪里。有很大一部分學生進行復習時，毫無章法計劃、浪費時間，效率也比較低下。所以教師應該讓學生結合自己平日做錯的題目進行復習。錯題的知識指向往往就是學生自己的掌握薄弱的知識點。所以在平時教師應該引導學生注重錯題整理。

例如，在八年級上冊“Unit 1 Where did you go on vacation？”的學習過程中，教師沒比較針對考綱的重點內容都統一復習一遍。而是應該針對自己在每個章節中的錯題進行溫習或者重新做一遍，檢查掌握情況。針對再次做錯的題目一定要整點掌握其中的知識點。尤其是語法知識，往往會一個考點變化出題，學生要在復習時，做到舉一反三。學生為了方便復習，在日常的學習中，應該進行錯題整理。初中生的學習科目較多，每一各科目如果都要細致的進項錯題的摘錄整理，可能會耗費學生大量的時間。學生應該根據自己的實際情況作出安排。如果錯題較少，可以摘錄下來整理匯總。如果學生錯題太多，那么現在就沒必要在準備錯題本，而是應該把做過的試卷訂到一起，然后針對錯題重點標注和分析，并把出錯原因和涉及的考點總結到題目旁邊。這樣學生在復習的時候也可以翻閱以往做過的試卷。會大大提高復習的針對性和效率。結合錯題的復習手段幾乎適合每一個學生，在錯題的整理中有很多通用的小技巧，教師可以傳授給學生并且鼓勵學生總結、創新、交流、互相學習更多的方法。

三、系統整理知識

英語的知識點有其獨特的特征。知識點雖然很細碎繁瑣，但是也有很多知識點存在聯系。并且考試的過程中通常會放在一起考核，互為干擾項。學生在整理的過程中應該建立起知識之間的連接，結合考點，把易在一起考的的知識點總結整理到一起。同時針對英語語法的知識點，有很多的模塊。同那個模塊之間要構建知識系統。模塊與模塊之間也要建構起基本練習，方便學生掌握記憶。

例如，在八年級下冊“Unit 2 I will help to clean up the city parks.”的學過程中，同一個短語用的介詞不一樣，后面的詞的性質和用法也不一樣，學生應該同為考點的幾個介詞總結到一起，并且總結使用規律。這樣的整合知識，既有利于學生全面準確的掌握英語知識，同時也符合考試的出題形式。針對物主代詞、名詞單復數、時態、等大的語法知識點，學生應該進行系統的梳理、總結、掌握，進一步深化學生的英語復習.學生可以通過畫系統圖或者思維導構圖，來檢測自己哪一部分的內容還有疑問，然后重點解決和掌握。英語中有很多知識點需要反復記憶，學生系統地整理知識之后可以方便之后的多次查看，節省了很多復習的時間。對知識的概況有了了解之后，也容易找出知識的重點在哪里，同時在考試中也更容易匹配到相應的知識考點。

總之，教師在學生的英語復習時中需要有的放矢，靈活多變地抓好復習，幫助學生進行系統的知識體系建構，要求學生結合自己的實際掌握情況精減復習任務，制作復習計劃。教師還要及時了解學生的復習進度、狀態和問題，以便在課堂教學中做出針對性的調整。必要時應該開展復習課，針對課程的重點考點進行總結復習，查漏補缺，促使學生高效地復習。

參考文獻：

[1]馬文玉.試析初中英語中考復習的教學策略[J].英語廣場，2017（10）

[2]冒曉飛，周華.初中英語總復習詞塊整理分類小議[J].教學與管理，2016（04）

浙江省諸暨市海亮教育天馬實驗學校 浙江 諸暨 311800