核心素養下古詩文在初中語文作文教學中的滲透

司俊紅

摘要：語文核心素養包含語言表達搭建與應用，邏輯思維發展與提高，審美觀賞析與造就，傳統文化與了解四個層面。中學語文古詩詞教學過程中教師針對學生語言表達搭建能力的塑造要分外重視，它是在學生核心素養教學下教師提升學生語文水準的關鍵方式。人在青少年階段總要于校園中接受科學文化知識教育，然后在走出校園之后進行知識輸出，但是有相當多的人在知識輸出的時候無組織、無邏輯，這就說明在校園中有很大一部分學生并未接受良好的語文寫作訓練。將古詩文元素融入到語文作文教學中就是提升學生寫作水平的重要方法之一，學生可以在這種教學方法中認真學習我國傳統文化中的精華部分，然后將這些精華內化到更高質量的作文文章中。

關鍵詞：初中語文;作文教學;古詩文;文章精煉;作文哲理;作文意境

讓古詩文融入在學生的作文學習中，就是利用學生已有的古詩文知識儲備使其在寫作時引經據典，不斷豐富作文語言、深化作文意境，最終提升其作文水平。初中語文教師在帶領學生學習寫作時時常會忽略古詩文這一寶貴資源，甚至還會讓學生在各種作文模板、套話中不能自拔。如果能夠教師充分利用古詩文資源，提醒學生在恰當的地方寫上一句古文，就能立即提高學生的作文觀感。本文筆者結合多年語文教學經驗，從多角度分析了古詩文元素在初中語文寫作教學中的重要作用，希望各位教師讀后有所啟發。

一、使文章更加精煉

如果經常批改學生的作文，教師就會發現初中學生在沒有多少知識儲備的情況下，寫作時經常會為了湊夠六百字而寫很多“廢話”，這些廢話往往與文章的中心思想無關，但似乎也并無大錯，但是恰恰是這些話極大地影響了學生學作文質量的提升。在作文教學中，教師要為學生展示那些語言精練又巧用了古詩文的范文，鼓勵學生在恰當的地方用上一兩句古詩文來佐證自己的觀點或推進故事情節，在長期訓練中，初中生就會逐漸拋棄那些“廢話”。

例如，在《春》這篇課文的教學中，筆者除了讓學生感受朱自清筆下優美的春天之外，還專門為學生摘出了文中的這句話：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里……”然后讓學生分析一下為什么作者在這里用到了一句古詩，學生通過熱烈討論得出了結論：“因為這句詩同樣也寫了春天，同樣也寫了風。”然后筆者也讓學生寫了一段有關于春風的小段落，并要求其運用上自己知道的相關詩句。學生在仿寫過程中就用到了“春風送暖入屠蘇”、“春風不度玉門關”等詩句，從而讓自己的作文顯得更有文采，又避免了在寫事物的時候浪費太多文墨。教師要使學生明白，如果一句簡短的詩能夠代替其要寫的內容，那么就要果斷將這些詩引入到作文中，使作文顯得抑揚頓挫、簡練優美。

二、讓作文更有哲理

不少學生在寫作的時候會事先想好自己要寫什么，但是當一篇作文即將收尾，學生卻經常忘記升華主題，其也有可能在升華主題的時候用了太多的白話，使作文顯得十分啰嗦。教師可以幫助學生一起學習一些富有哲理的詩文，然后讓學生在作文中挑選那些合適的古詩文代替自己原本要寫的現代文，這不僅會讓學生的主題更加深刻，還可以大幅度增加其作文的文采，營造一種話雖盡意無窮的效果。

例如，在《審題立意》這一節寫作教學中，筆者既教會了學生如何精準審題和立意，又為學生出了一道富有多種寓意的寫作材料，學生可以從多方面進行材料解讀。在學生解讀材料的過程中，筆者又增加了一個教學環節，那就是讓學生在解讀完畢之后想一想與其立意有關的古詩文。于是學生想寫勇攀高峰這一主題的時候就想到了“會當凌絕頂，一覽眾山小”;當學生想以尊重自然規律為主題來寫作的時候其就想到了“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”這句詩;當學生想寫要努力變通的時候，又能想到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。通過恰當的引導，教師可以激發學生心中的創作欲望，促進學生用古詩文來深化自己的作文主題，讓作文更有哲理。

三、令作文更有意境

不論是古代畫作還是古代詩文，中國傳統文化作品中向來有一種意境美，但是初中學生在沒有經過訓練的情況下，并不能在自己的作文中也營造同樣的意境之美。因此語文教師就要幫助學生在古詩文和現代作文之間做好銜接，教師在課堂上可以開展古詩文擴寫的教學活動，令學生比一比誰的文筆更有意境，在長期訓練中，學生就會掌握一些留白、對偶、類比、排比、互文等寫作手法，讓自己的作文更有情調。

例如，在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這篇詞的教學中，筆者首先帶領學生翻譯了這首詞的基本意思，然后令全體學生對詞的上闋進行擴寫，并要求學生要營造出那種氣勢恢宏的意境。有些學生對“擴寫”這個詞理解有偏差，其在擴寫時只是進行了更進一步的翻譯，于是筆者在課上對學生的這種問題進行了指正，鼓勵學生根據原文意識再多寫一些有關于將士征戰沙場的文字。最終學生從“挑燈看劍”、“吹角連營”、“沙場點兵”等幾個重點字詞上著力擴寫出了這首意境廣闊的詞。學生在古詩文的擴寫練習中能夠迅速提升自己的文筆，理解何為作文的意境，這種教學方式最終就會使學生在寫作時受益匪淺。

總而言之，在初中語文作文教學中滲透古詩文元素可以使學生的文章更加精煉、更有哲理、更富意境，在這種教學模式的加持下初中學生會對作文寫作有更深刻的理解，也就能避免自己陷入到千篇一律的流水賬作文中。

參考文獻：

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[2]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學探微[J].現代教育科學，2013（02）

保定白溝新城第一中學 074004