新課程理念下小學數學教學策略研究

蘇鵬

摘要：新時代的教學改革已經進行了很多年，大多數教育者都在研究有效的教學策略。小學數學是基礎教育的重要學科，在這個小學時期，學生的思維方式從視覺思維轉變為抽象思維，這是學生形成的初期階段。理性思考：技能的發展和數學的深入學習將對未來產生重要影響。

關鍵詞：小學數學;教學策略;方法

中國新課程標準的改革已經進行了十多年，但是基礎數學的教學面臨許多挑戰，教學方法還存在一些更加突出的問題。為了更好地提高小學數學教學的有效性，教師應規劃教學過程，運用合理的教學策略，堅決提高小學數學教學質量，更好地保證學生在小學數學中取得進步。

一、根據新課程概念對小學數學教學的思考

1.新的課程概念要求將數學教學與現實生活聯系起來

小學數學知識來自我們的現實生活，是對實際生活問題定律的總結。小學數學教學的目標不僅是提供知識，而且還要教學生使用所學的知識來解決現實生活中的問題。教師不僅可以無聊地介紹學生基于教科書的知識，而且還可以巧妙地將數學知識與學生的實際生活聯系起來，例如，在教學計劃存在問題時上學的情況。同時，這種教學情況對學生來說很普遍，可以使學生感受到數學知識對生活的至關重要性，鼓勵學生探索并進一步提高小學生使用數學解決實際問題的能力。

2.解釋以下培訓目標

目標是采取行動的指南針和動力。新的課程概念已經為小學數學教學設定了明確的目標，并且在此基礎上，需要理解教學質量的提高。為了實現這一目標，教師需要幫助學生全面改善數學內容的教學過程。

二、新課程理念下的小學數學教學策略

1.溝通情況并發展興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學不需要強迫，但可以激發學生對學習的興趣。”興趣是人們探索某些活動的一種精神傾向，是人們了解事物，追求真理的重要動力。因此，有人說：“興趣是最好的老師。”“情境”基本上是人為的環境，孩子們可以在其中積極地活動。年輕的學生非常好奇，容易受到外界條件的影響而激動。因此，學習環境的合理轉變會導致孩子對學習的興趣。

（1）經驗教訓創造故事，制造問題情境并激發興趣

成功的課程可以迅速集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，并鼓勵他們進入理想的學習狀態，并為整個課程打下良好的基礎。在課堂學習中，最重要的是老師必須學會“有趣”，因此我們需要將愉快而有效的事物與課程結合起來，以激發學生的好奇心。根據教材的內容，教師可以創建和呈現某些內容。新課程介紹了密切相關的故事，笑話等。例如，我教北大普通版第六本基礎數學書來識別分數，授課方式如下：老師：“今天我們的課真的很活躍！看到老師還帶來了什么？該課程程序產生了一只藍貓。藍貓：“你好！大家好，我是你的朋友藍貓。今天我想帶你去冒險島尋找寶藏。你想去嗎？“當我看到一只熟悉的藍貓時，我想振作起來去尋找寶藏。學生的興趣立刻激起了。不滿，我提出了一個問題：如何分裂以便有甚至兩個人都是對的，你能做什么？一些學生回答：一個人的平均分數是一半。

（2）制定行動計劃，將興趣集中在學習上

根據小學生的積極有趣的??心理特征，在小學數學課中，教師可以組織學生會議并自己測量，演示或處理一些實際問題，以便學生可以用手獲得學習成果?？梢造柟毯挽`活地應用所學知識，還可以提高操作技能并培養創造精神。

在教樂譜時，操作組織了兩種方案。一種是繪制矩形，正方形，圓形，薄片，服裝和六角形紙的圖形的一半。第二種是使用圓形，矩形和正方形通過折疊和繪畫來創建其他點。學生改善活動并體驗知識生成和改進的過程，認識并掌握知識獲取的方法和技巧，從而使學生能夠充分展示其在活動中的才能，并增加進行實踐探索的渴望。

2.實施以生活為導向的學習

基于生命的教學意味著教師根據學生的認知水平和生活經驗提供數學的現實生活知識，加深學生對知識的理解，并提高學生在生活中運用數學知識的能力。

例如，學習“大數知識”以幫助學生理解數字的含義并感覺到大數的含義，為我們的生活提供了許多具有自然科學知識。要表達數學知識，請使用豐富的真實世界材料來使學習內容生動，新鮮和逼真，以使學生了解各種應用，豐富他們的大量情感，并讓學生學習數學，認識，閱讀，寫作等。愛國主義教學中的知識激發了學生學習數學的熱情。在教學中，教師應注意生活與數學之間的緊密聯系，通過開發有趣的教學程序和練習，結合學生的生活經驗和已有知識，使學生學習數學和理解生活中的數學，并重視課外知識的發展。加強數學知識的實用性和開放性，提高學生解決日常生活中數學問題的能力。

3.舉辦各種課外活動，提高學生的整體素質

小學數學教學不僅應在課堂上進行，還應該允許學生深入學習并提高業余時間的能力。各種課外活動的組織與活躍和好奇的小學生的特征相對應，可以鼓勵他們積極探索生活中的數學知識。教師組織和開展各種形式的數學活動，以便學生可以在各種活動中找到自己。基礎數學中的課外活動可以是實踐研究活動，也可以是競爭活動。對于動手研究，教師可以幫助學生在學習新知識之前探索社會。

結語：

教師需要仔細分析學生的具體情況，了解學生在課堂上的認知情況和接受技巧，科學設計課堂教學，了解學生的心理狀態，最大限度地提高學生的學習需求。對于處于小學數學教學過程中的教師來說，需要保持主導的學生地位，激發學習小學數學的熱情，并有效地發揮學科的作用。

參考文獻：

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[2]鄧才芬.新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].新課程（小學），2014（09）.

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