幼兒園游戲化教學實施策略探究

汪小芳 熊瑛

摘要：在開發(fā)基于游戲的教學時，必須關(guān)注兒童的認知和幼兒園的教學規(guī)律，以便將教學和游戲有機地結(jié)合在一起，讓兒童可以學習知識，增加知識，發(fā)展自己的學習。游戲教學要求教師根據(jù)課程要求，整合兒童的實際水平，緊密結(jié)合教學與游戲，通過游戲?qū)嵤┱n程，尊重兒童在學習中的主導地位，并發(fā)展教育和娛樂教學活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學;策略

幼兒園教育是生命教育的開端，一開始的教育是否良好對生命的發(fā)展起著舉足輕重的作用。幼兒園的學生正處于活躍和嬉戲的成長階段。兒童充滿好奇心和對新事物的渴望，還喜歡模仿某些事物。幼兒園的學生沒有理性的思維，因此教師在教育學生時必須充分利用感知性思維。

一、在進行游戲化教學中發(fā)現(xiàn)的問題

一些老師沒有評估孩子的實際學習機會和水平。在創(chuàng)建游戲培訓時，教師只復制在線游戲或選擇的其他游戲的內(nèi)容。這種隨意的課程無法充分調(diào)動兒童的積極性，也無法獲得理想的結(jié)果。一些老師對游戲教學有很多理論知識。但是，課程設(shè)置過于周到，在游戲的哪個階段都進行了全面設(shè)計。這種設(shè)計過于僵化，沒有給孩子任何自由空間，完全限制了孩子的思維。另外，一些幼兒園不準備游戲材料和設(shè)備，存在不安全材料，數(shù)量不足，訂購不合理和長期不更新的現(xiàn)象。

二、游戲教學對幼兒園教育的重要性

幼兒園學生無論來自何處，都處于初始狀態(tài)，因此這一時期的教育也是教育的關(guān)鍵時期，在這一時期，幼兒園的學生沒有理性的思考，需要理解知覺的方式。因此，在教學游戲中，卡通人物被用來引入教學以使學生感興趣，從而使學生能夠記住知識，并且通過健康有趣的游戲?qū)ζ溥M行補充，從而使知識具有活躍性并進入學生的頭腦。讓幼兒玩得開心，放松的發(fā)展學生的身心，并提高教學效果。

三、游戲化教學在幼兒園教育中的應(yīng)用策略

（一）建立一支優(yōu)秀的教師隊伍，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

為了使幼兒園取得良好的幼兒教育成果，首先必須擁有一支448268高素質(zhì)的教師隊伍。因為教師是知識指導者和教學節(jié)奏的指導者，所以只有優(yōu)秀的教師才能使教學變得出色。因此，幼兒園應(yīng)重視教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并定期對教師進行培訓，以更新教師的教育觀念，擴大教師的視野。教育的發(fā)展不是一成不變的，教師只有不斷提高才能保持高水平的教學。在這方面，幼兒園的具體實施措施如下：幼兒園應(yīng)每周召開會議，介紹教學內(nèi)容和實際教學中遇到的問題，并通過改進使同類型的教師相互交流和學習。幼兒園定期組織教師到其他幼兒園進行交流和檢查。通過這些交流和檢查，幼兒園教師將反思自己，尋找自己的不足，從其他幼兒園教師的良好教學經(jīng)驗中學習，并及時分享教學經(jīng)驗，從而鼓勵雙方共同前進。

（二）豐富的教材

幼兒園和教師應(yīng)為兒童準備充足、豐富、高質(zhì)量和快速更新的游戲材料。由于兒童的思維仍基于圖像，因此在添加材料時應(yīng)充分考慮兒童的年齡特征，以使顏色或形狀吸引兒童的注意力。另外，廢物利用和定期組織兒童自己制作的游戲材料，不僅可以投入少量資金，而且可以開發(fā)兒童的實踐技能，可以增強協(xié)作意識。

例如，通過發(fā)展基本的讀寫能力，教師可以組織孩子們玩抽屜分類游戲。準備一些帶有幾個小盒子，幾個小的積木，幾塊紙和彩色筆、剪刀、膠水的小抽屜，然后給每個人一個小圍裙和一塊小布。游戲程序是先戴上一條小圍裙，取出抽屜中的物品，用布蘸濕清潔抽屜，等待抽屜干燥，然后用紙、筆、剪刀和膠水裝飾小盒子，最后放這些物品在盒子里。這個盒子很容易在生活中找到，可以通過繪制、剪切和粘貼。關(guān)鍵是要看哪個孩子可以把東西整齊地放置，清洗抽屜的過程是最干凈的，裝飾的盒子是最漂亮的。無需安裝教室，簡單的材料即可讓孩子玩得開心。

（三）精心，有趣和學習地制作游戲

每個人都喜歡玩游戲，尤其是對于幼兒園的學生。孩子可以在游戲中隨意玩，完全發(fā)揮最大動能，并在游戲中自由展示自己的想法。因此，在開發(fā)游戲時，老師會盡量擴大孩子的思維，以便孩子在視覺和觸覺方面可以靈活地在游戲中發(fā)展思維，使在游戲中能夠最大程度地提高孩子的獨立性。

例如，老師可以允許學生玩建筑材料。首先，老師可以讓所有人提前了解幾何形狀，并使用生動的語言告訴學生什么是矩形、立方體、圓柱體等等。然后讓每個人思考自己的家，房屋里哪些對象和幾何對象非常相似。目前，在實際操作中，學生根據(jù)自己的想法將幾何對象組合成不同的形狀，最后，老師要求一些孩子與分享其展示的對象，讓孩子表達思想并展示給別人看。該游戲利用了學生的空間能力，思維能力以及對圖形和幾何的初步了解。

（四）營造良好的游戲環(huán)境，確保學生安全

由于兒童天生非常活躍，沒有足夠的共同生活感，因此在許多情況下其意識不到危險情況，因此教師在教游戲時必須優(yōu)先考慮兒童安全。第一，幼兒園必須確保所有硬件安裝均通過檢查，所有設(shè)施均不得有危險。第二，教師需要能夠預(yù)見到兒童行為的危險，并在有兒童冒犯危險時及時阻止。第三，教師應(yīng)進行良好的兒童安全培訓。

結(jié)論：

游戲化教學是一種符合兒童成長特點的教學方法，是提高幼兒園教學質(zhì)量的重要工具。因此，教師有必要對這種教學方法進行深入研究，同時積極使用，并不斷對其進行優(yōu)化和改進。通過游戲進行教學會激發(fā)孩子的學習興趣，使孩子能夠有效學習并養(yǎng)成良好的習慣，從而促進全面教育和提高孩子的素質(zhì)。

參考文獻：

[1]謝維靜.關(guān)于幼兒園數(shù)學教學游戲化的思考[J].亞太教育，2015（32）：169.

[2]王曉聰.淺談幼兒園實施數(shù)學游戲化教學的策略[J].科學大眾（科學教育），2015（6）：98.

[3]蔡敏艷.幼兒園課程游戲化的思考與實踐：以“3+3”模式提升幼兒園課程游戲化質(zhì)量[J].教育科學論壇，2016（14）：62-64.

湖北省荊門市沙洋縣五里鋪鎮(zhèn)中心幼兒園 湖北 荊門 448268