小學(xué)高段語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略探究

余清河

摘要：教室是學(xué)生展示自己和提高自己的舞臺(tái)。教師應(yīng)充分利用課堂，這是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)技能和創(chuàng)造精神，首先要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并重返課堂。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀和思考向?qū)W生提供建議，就關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生積極地實(shí)踐知識(shí)。本文討論了小學(xué)五年級(jí)的高性能語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“語(yǔ)文是一門(mén)非常實(shí)用的課程，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐技能，而培養(yǎng)這些技能的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文也是母語(yǔ)教學(xué)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地可用，因此應(yīng)允許學(xué)生直接與語(yǔ)文材料互動(dòng)并了解語(yǔ)文使用的重要規(guī)則。閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)鞏固學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)作者提出的方法、句子和思想。

一、在小學(xué)生中發(fā)展語(yǔ)文閱讀技能的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育的初期階段，也是養(yǎng)成良好學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。教師需要深刻理解閱讀在教學(xué)中的重要性，為學(xué)生制定健全有效的教學(xué)方法，并不斷提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生閱讀提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便學(xué)生以后能更舒適地學(xué)習(xí)。興趣是最好的教師。學(xué)習(xí)閱讀的主要界面是發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。只有在培養(yǎng)學(xué)生的興趣時(shí)，學(xué)生才能將注意力集中在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和對(duì)自學(xué)式學(xué)習(xí)的理解上。現(xiàn)代教育研究明確強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)成為語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的第一件事。完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)在下學(xué)期開(kāi)始。語(yǔ)文教師應(yīng)注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有助于塑造學(xué)生的習(xí)慣，并且是未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)的含義含糊不清

閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識(shí)積累，形成良好的語(yǔ)言意識(shí)，并學(xué)習(xí)各種閱讀技術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前教育過(guò)程中對(duì)閱讀指導(dǎo)的理解上存在許多空白。在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式是遵循課文閱讀的懶惰，要求學(xué)生自己閱讀，這已成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀的常態(tài)。

（二）對(duì)閱讀的興趣低

小學(xué)學(xué)生的年齡特征是活躍的。在這個(gè)時(shí)代，大多數(shù)同學(xué)不喜歡閱讀課外書(shū)，尤其是男同學(xué)。閱讀過(guò)程相當(dāng)疏忽，幾乎沒(méi)有同學(xué)記錄筆記和自我意識(shí)。這種現(xiàn)狀與我國(guó)小學(xué)的過(guò)度教學(xué)密切相關(guān)。學(xué)生在閱讀期間幾乎沒(méi)有交流，很難表現(xiàn)出積極的朗誦情況。

（三）閱讀量不足

目前，我國(guó)的小學(xué)教育是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的，學(xué)校教師過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，而忽略了語(yǔ)文閱讀教育。學(xué)生不喜歡閱讀世界著名的書(shū)籍和古典文學(xué)，閱讀范圍非常狹窄，閱讀量顯然不足。

三、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀技巧的發(fā)展策略

（一）更新教學(xué)觀念，明確學(xué)生主體地位

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師要想提高教學(xué)效率，首先要更新觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，閱讀積極性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。面對(duì)過(guò)去種種的教學(xué)弊端，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的課程改革，明確了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中，也要及時(shí)地更新觀念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，給學(xué)生更多自由的空間。比如，在進(jìn)行《火燒云》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀課文，想象火燒云顏色和形狀的變化，并將自己的想象畫(huà)成一幅畫(huà)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生描繪出了許多千奇百怪的形狀和五彩斑斕的色彩，賦予了火燒云新的生命。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，對(duì)火燒云的特點(diǎn)進(jìn)行交流討論，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后再讓每組派代表表達(dá)本組的看法，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥和拓展，這樣，經(jīng)過(guò)了學(xué)生的思考和想象，教師再進(jìn)行講解時(shí)學(xué)生就會(huì)與教師形成更多的互動(dòng)，并且能激發(fā)出更多新的思想和認(rèn)識(shí)。以學(xué)生為主體，就是要把課堂充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)，教師后教，學(xué)生多學(xué)，教師少教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能讓師生之間形成有效的配合和互動(dòng)，提高閱讀教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣并指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多課文

閱讀的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，因此閱讀是首要任務(wù)。過(guò)去，教師很少允許學(xué)生閱讀。通常在上課之前，教師會(huì)分配簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)。學(xué)生只需在瀏覽時(shí)查看文字即可。因?yàn)閷W(xué)生不熟悉課文，所以即使教師在教室里認(rèn)真授課，也無(wú)法豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和看法。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，首先要使用特定的任務(wù)讓學(xué)生自己閱讀課文。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以使用字典來(lái)解決新詞語(yǔ)，而學(xué)前閱讀問(wèn)題可以幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)。對(duì)于文本內(nèi)容，教師可以使用諸如填空、定級(jí)和匯總之類(lèi)的方法，還可以在課堂教學(xué)中使用問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，教師可以分組分配任務(wù)。其次，教師需要集中精力激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境的興趣。例如，許多在教授《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)黃果樹(shù)瀑布。教師使用幻燈片顯示黃果樹(shù)瀑布，并指導(dǎo)學(xué)生找到黃果樹(shù)瀑布的特征。這激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并使學(xué)生能夠閱讀更多的課文。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

如今，越來(lái)越多的現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)被用于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)。使用多媒體技術(shù)開(kāi)始教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以通過(guò)視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等使無(wú)聊單調(diào)的教科書(shū)文本更加生動(dòng)逼真。這種生動(dòng)的教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)教授高級(jí)語(yǔ)文時(shí)，常常有幾首古詩(shī)很難讓學(xué)生理解，而古詩(shī)是語(yǔ)文的重點(diǎn)。因此，為了幫助學(xué)生更輕松地掌握古代詩(shī)歌，教師可以采用多媒體教學(xué)方法。例如，在清平樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體制作課程，向?qū)W生展示平凡、樸實(shí)、寧?kù)o、和平的鄉(xiāng)村生活圖像，使學(xué)生可以感受到這種幸福的情緒，理解作者的輕松生活和對(duì)美好田園生活的欣賞。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生可以直觀地理解古代詩(shī)歌的含義，欣賞其藝術(shù)觀念，并準(zhǔn)確地把握作者的情感。

總之，在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得越來(lái)越重要，教師要努力探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生以后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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