小學高段語文有效閱讀教學策略探究

余清河

摘要：教室是學生展示自己和提高自己的舞臺。教師應充分利用課堂，這是進行素質教育的主要戰場，發展學生的自學技能和創造精神，首先要鼓勵學生獨立學習，鼓勵學生學習并重返課堂。教師根據學生的閱讀和思考向學生提供建議，就關鍵問題進行討論和交流，并鼓勵學生發表自己的看法。加強學生的語文閱讀練習，指導學生積極地實踐知識。本文討論了小學五年級的高性能語文閱讀教學問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

我國的課程標準明確規定：“語文是一門非常實用的課程，應該側重于培養學生的語文實踐技能，而培養這些技能的主要途徑也應該是語文實踐。語文也是母語教學課程，學習資源和實踐機會隨時隨地可用，因此應允許學生直接與語文材料互動并了解語文使用的重要規則。閱讀教學時，教師應有意識地通過鞏固學習成果，指導學生學習和體驗作者提出的方法、句子和思想。

一、在小學生中發展語文閱讀技能的重要性

小學階段是學生進行系統教育的初期階段，也是養成良好學生習慣的關鍵時期。教師需要深刻理解閱讀在教學中的重要性，為學生制定健全有效的教學方法，并不斷提高學生的閱讀能力，為學生閱讀提供堅實的基礎，以便學生以后能更舒適地學習。興趣是最好的教師。學習閱讀的主要界面是發展學生的閱讀技能。只有在培養學生的興趣時，學生才能將注意力集中在養成良好的閱讀習慣和對自學式學習的理解上。現代教育研究明確強調，小學生的學習習慣應成為語文教師教學時應注意的第一件事。完成理論知識學習后，教師應鼓勵小學生積極參與自主學習，培養獨立思考的能力。良好習慣的養成應在下學期開始。語文教師應注意養成良好的學習習慣。學生的學習方式有助于塑造學生的習慣，并且是未來學習的基礎。

二、我國小學高年級語文閱讀教學的現狀

（一）閱讀教學的含義含糊不清

閱讀教學是為了培養學生的情感體驗和知識積累，形成良好的語言意識，并學習各種閱讀技術的教學經驗。在當前教育過程中對閱讀指導的理解上存在許多空白。在我國的小學語文閱讀教學的方式是遵循課文閱讀的懶惰，要求學生自己閱讀，這已成為小學語文閱讀的常態。

（二）對閱讀的興趣低

小學學生的年齡特征是活躍的。在這個時代，大多數同學不喜歡閱讀課外書，尤其是男同學。閱讀過程相當疏忽，幾乎沒有同學記錄筆記和自我意識。這種現狀與我國小學的過度教學密切相關。學生在閱讀期間幾乎沒有交流，很難表現出積極的朗誦情況。

（三）閱讀量不足

目前，我國的小學教育是以應試教育為基礎的，學校教師過于重視分數，而忽略了語文閱讀教育。學生不喜歡閱讀世界著名的書籍和古典文學，閱讀范圍非常狹窄，閱讀量顯然不足。

三、小學生語文閱讀技巧的發展策略

（一）更新教學觀念，明確學生主體地位

觀念是行動的先導，教師要想提高教學效率，首先要更新觀念。傳統的教學方式，教師是主體，學生只能被動地接受，閱讀積極性沒有充分發揮出來。面對過去種種的教學弊端，我國進行了新一輪的課程改革，明確了學生的主體地位。教師在教學中，也要及時地更新觀念，以學生為主體，充分發揮學生的閱讀主動性，給學生更多自由的空間。比如，在進行《火燒云》的閱讀教學時，教師可以先引導學生自己朗讀課文，想象火燒云顏色和形狀的變化，并將自己的想象畫成一幅畫，這樣充分發揮了學生的想象力，學生描繪出了許多千奇百怪的形狀和五彩斑斕的色彩，賦予了火燒云新的生命。教師也可以讓學生進行小組合作探究，對火燒云的特點進行交流討論，充分激發學生的探究欲望，然后再讓每組派代表表達本組的看法，教師再進行點撥和拓展，這樣，經過了學生的思考和想象，教師再進行講解時學生就會與教師形成更多的互動，并且能激發出更多新的思想和認識。以學生為主體，就是要把課堂充分地還給學生，讓學生先學，教師后教，學生多學，教師少教，充分發揮學生的潛能讓師生之間形成有效的配合和互動，提高閱讀教學效率。

（二）培養學生的興趣并指導學生閱讀更多課文

閱讀的關鍵是讓學生獲得閱讀經驗和見識，因此閱讀是首要任務。過去，教師很少允許學生閱讀。通常在上課之前，教師會分配簡單的閱讀任務。學生只需在瀏覽時查看文字即可。因為學生不熟悉課文，所以即使教師在教室里認真授課，也無法豐富學生的經驗和看法。為了培養學生對閱讀教學的興趣，首先要使用特定的任務讓學生自己閱讀課文。一般來說，學生可以使用字典來解決新詞語，而學前閱讀問題可以幫助學生完成認識這些詞語。對于文本內容，教師可以使用諸如填空、定級和匯總之類的方法，還可以在課堂教學中使用問題。為了激發學生對教學的興趣，教師可以分組分配任務。其次，教師需要集中精力激發學生對課堂環境的興趣。例如，許多在教授《黃果樹瀑布》時學生沒有看到過黃果樹瀑布。教師使用幻燈片顯示黃果樹瀑布，并指導學生找到黃果樹瀑布的特征。這激發了學生對閱讀的興趣，并使學生能夠閱讀更多的課文。

（三）優化閱讀教學方法

如今，越來越多的現代技術和信息技術被用于小學的語文教學。使用多媒體技術開始教學是一種非常有效的教學方法，具有傳統教學方法所沒有的優點。多媒體技術可以通過視頻、圖像、動畫、聲音等使無聊單調的教科書文本更加生動逼真。這種生動的教學極大地激發了學生的閱讀和學習熱情。在小學教授高級語文時，常常有幾首古詩很難讓學生理解，而古詩是語文的重點。因此，為了幫助學生更輕松地掌握古代詩歌，教師可以采用多媒體教學方法。例如，在清平樂教學過程中，教師可以使用多媒體制作課程，向學生展示平凡、樸實、寧靜、和平的鄉村生活圖像，使學生可以感受到這種幸福的情緒，理解作者的輕松生活和對美好田園生活的欣賞。通過多媒體教學，學生可以直觀地理解古代詩歌的含義，欣賞其藝術觀念，并準確地把握作者的情感。

總之，在新課改的背景下，小學語文閱讀教學變得越來越重要，教師要努力探索有效的教學策略，激發學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的積極性，指導學生閱讀的方法，豐富學生的課外知識，切實提高學生的閱讀能力，促進學生語文綜合素養的提高，為學生以后的發展創造良好的條件。

參考文獻：

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