探討初中數學自主探究的課堂教學模式

胡寶玲

摘要：在教授數學時，教師應從初中生的角度進行深入的分析，并根據自主探究的原則更新特定的課堂教學組織模型，使學生有一個開放和自由的學習環境。學生可以產生的動力自主探究的動力促使學生更加積極地參加數學課的研究活動。

關鍵詞：初中數學;自主探究;課堂教學

自主探究將學生視為身體的關鍵部分，充分利用他們的潛能，并允許學生發現，探索和解決問題，從而實現從“被動學習”到“主動學習”的學習目標。那么，如何鼓勵學生獨立學習數學呢？初中生的自學能力的培養應基于在課堂上進行數學教學，改變課堂上的教學觀念，創造有效的問題情境，營造和諧的課堂氛圍以及鼓勵學生的學習熱情。

一、當前初中數學自學的問題

近年來，數學教學已適應于反向學習模式，教師主要在課堂教學中講授知識，而學生在學習過程中處于被動地位。在落后的教學模式下，教師基本上是按照課程表進行教學，學生遵循教師的思想路線，這種方法很難在學生的數學思維中得到提升展。鑒于目前中學數學教學中存在的問題，突出了這兩個方面。一方面，課程設置太落后了。許多老師將教科書的內容作為主要的教學基礎，無法提高學生的知識水平。另一方面，教學方法相對落后。一些老師仍然接受應試教育。因此，在課堂上的教學方式仍然是與老師交談和聽取學生的意見，而他不能提高學生獨立學習的能力。

二、初中的自學策略

1.自我檢查，從案例研究手冊開始

在課程教學方面，教師需要注意學生自我學習意識的規范發展。堅持強調學生自主研究的教學原則，有效地探索了課程的核心功能。在講授課程的同時，允許學生查看課程內容。讓學生在此過程中形成良好的數學思維，并幫助他們深入理解和掌握基本數學的內容。同時，它還可以幫助學生了解自己在思考過程中所困惑的地方，為自己學習做準備，并認真聽課，以確保充分推進教學進度。

2.鼓勵學習興趣

學習過程偏離并違反了正確的教學活動和教師的要求，導致教學與學習不兼容。課堂上的教學主要表現是不聽，不做作業，不復習和鞏固。這種現象的直接后果是，由于不聽會造成累積的情況，許多學生變得“不聽話”。如何在整個教學過程中消除學與教“分離”的現象？我的經驗表明，為了激發學生對主動學習的興趣，需要考慮到教材內容的不同，采用不同的教學方法。

培養自主探究的學習技巧，逐步指導學生學習閱讀，提問和增進知識。從書本中獲得知識是一種學習的方式，因此，學生應該養成閱讀的習慣，理解書本的數學表達方式，掌握重要的公式，并從中尋找答案。通過了解自定進度的課程，了解抽象句子的含義，以開發學生的自主探究機會，并為學生獨立參與學習并發揮學科作用奠定基礎。

3.組織學生進行小組交流并培養自我學習的意識

初中數學對學生的創新思維和邏輯思維能力有很高的要求，對學生的積極性和主動性也有很高的要求。在教學過程中，如果學生能夠獨立學習和探索相關知識，不僅會大大提高初中數學教學的有效性，還將加深他們對相關知識的理解和記憶。因此，培養學生的自主研究意識非常重要。在此過程中，教師應很好地教會學生進行小組討論和交流，以便他們可以在討論過程中體會到自學意識的重要性。在學習過程中，思維與思維之間的沖突不僅可以使學生有機會學習更多關于數學的知識，而且可以有效地提高與他們相關的知識的學習效率。因此，在發展學生的研究意識時，教師應將學生分組組織。

4.組織學生擴大研究范圍和深入實踐

在課程的教學和實施過程中，教師需要調整教學思路，有效地探索數學的栩栩如生的特征，以便為學生提供更大的自主研究空間。讓學生在生活和學習的過程中執行相關的研究任務，還可以幫助學生深入了解特定的數學知識，并全面提高學生的理解能力。在數學教學中，教師需要分配具體的實踐任務，并在此基礎上組織學生擴大研究范圍和進行深入的實踐。

例如，當教師講授“數據可變性”時，他們可以首先幫助學生對特定數據進行實際研究，然后使用他們學到的數學知識進行，監控和研究統計分析。一定程度的數據可變性，使學生可以很好地了解有關練習的數據，并充分提高他們的數據分析能力。

5.鼓勵學生提出疑問

研究中的許多學生會因為沒有知識而產生嚴重的疑問。在這種情況下，教師應積極鼓勵學生進行研究，以解決教學困難和實現教學目標。因此，作者在課堂上回答學生的問題時，要求學生大膽地提出自己的問題，將學生分為幾組，并允許學生交流問題。例如，許多學生在執行計算時不知道如何計算時。教師可以鼓勵學生分組討論，交流想法，并嘗試自己解決問題。然后，老師考慮到學生的解決問題的情況，向學生解釋，并在學生的自主探究的指導下，實現了相關的教學目標。

綜上所述，在教學和發展學生的自主探究與學習技能中，發展數學技能是主要目標和任務。這是適合于初中生的主要性質和特征的實踐證據。學生通過實踐和自主探究獲得知識和理解。只有這樣，掌握更強。在教授數學時，我們應注意學生自主探索能力的發展。我們需要教學生如何在學習過程中學習，以便學生可以從“我不想學習”變為“我想學習”，并為學生的終生研究打下堅實的基礎。

參考文獻：

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