初中生物課堂教學生活化教學策略研究

李燕

摘要：學科知識與現實生活之間的緊密聯系是課程改革中的一個重要概念。通過理解生活生物學知識，教師可以將其與教科書的內容聯系起來，從而幫助學生提高生物學素養，并提高學生使用理論知識解決實際問題的能力。同時，引入生物知識還可以幫助取代過去無聊的生物學課程，激發學生的學習興趣，并為學生提供更好地參與初中生物學教學的機會。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;教學策略

初中以生活為導向的課堂教學，不僅繼承和傳達了我國傳統教育的精髓，也滿足了新課程改革的要求。在初中以生活為導向的生物學教學不僅應基于學生的真實生活，而且還應將學生的學習和生活相結合。在教學過程中提供的具體生活實例可以有效地激發學生對學習的興趣，并達到理想的教學效果。

一、初中以生活為導向的生物學教學中存在的問題

（一）基于生活的教學不夠全面

隨著教育改革的不斷深入，許多教師在教學過程中也適應了生活化教學方式，但教學結果并不十分令人滿意。這是因為許多教師沒有完全實施與生活有關的學習，而是對生活進行了教學，而主要的教學方法仍然是傳統的教學方法。許多教師在課堂上向學生傳授知識，但下課后僅要求學生找到生物知識理論與生活之間的聯系。這種教學方法不能有效地讓學生進行自我研究，也不能真正發現和解決生活中的生物學問題。這種教育和教學方法僅將生活導向的教學提高到理論知識的曾銘，而不是允許學生應用生物知識理論，以便學生可以繼續使用理論知識來解決實際問題。

（二）教學實例與學生的日常生活差異太大

在初中進行面向生活的生物學教學時，教師經常提供一些生活實例，以便學生了解課堂學習的內容。但是，初中生承受著巨大的壓力，因此學生很少有時間擴展課后知識。學生的生活經歷相對較小，并且與教師的生活經歷存在一些差距，因此教師提供的一些示例是非學生的認知機會。例如，教師將為學生提供一些不知道的動植物作為例子。在這種情況下，學生可能無法很好地理解教師提供的示例。如果教師列出了學生不知道的東西，將使學生難以理解，并且學生對課堂教學的誤解會加深，學生的學習熱情會大大減弱，因此結果只會變得非常僵化。學生只記住了課堂上與現實生活不相關的教師課程和知識的實例，這也使得常規的生物生活化教學變得更加困難。

二、面向生活的生物學教學策略

（一）以生活為導向的教學環境可以增強學生的情感體驗

學生的情感體驗是初中生物教學的目標之一，也是學生有意義學習的動力。當前，教師經常忽略創造以生活為導向的情境，因此學生僅在表面水平上保持對生物學知識的理解。因此，教師應創造一種情況，使學生可以將生活與教學融為一體，幫助學生通過主動思考問題來增強他們的情感體驗。

（二）以生活為導向的課程可改善學生在生活中對知識運用

生物學源于生活，并在生活中得到運用。由于年輕初中生的抽象邏輯思維尚未完全構建，因此面對教科書的內容時，學生往往無法對復雜而困難的生物學概念有深刻的理解，這常常會導致思維障礙。因此，在教學過程中，教師應有很好的認識，發現和探索生活中的生物學問題，并將一本教科書的內容轉變為一種以生活為導向的教學內容，從而減少學生的學習困難，學生應體驗生物學知識。改進其在價值過程中的應用。例如，為什么夏天在樹蔭下乘涼而不是在家里乘涼？憑著真實的經驗，學生可以對知識有更深入的了解，可以輕松地回答：主要原因是植物蒸騰作用。當水變成水蒸氣時吸收周圍的熱量。此外，在學習了植物吸水原理之后，教師在教室中提供了腌制咸菜的例子。為什么白菜和黃瓜撒上鹽后會倒水？這是因為濃度的變化影響植物的吸水率，使其體內的水流失。

（三）以生活為導向的課程可創建良好的師生關系

師生往往處于不同的地位。這種差異化的教學將使學生懼怕教師，從而導致對學科的恐懼，從而影響學生在學習生物學方面的效能，同時也會影響到教師在教學過程中的效能。教師應經常與學生溝通，以使學生感到教師與自己的大兄弟姐妹相似，以便學生在某種程度上對學習感興趣。俗話說：“不積跬步無以至千里不積小流無以成江河”，當這種習慣成為一種習慣時，教師將通過教學顯著提高每個班級的教學質量。

（四）社會實踐成為日常生活。

初中生希望長大并參與成人世界。教師可能為寫還是呢個創建一個平臺，以模擬和體驗這種成人世界。例如，教師可以讓學生討論諸如“為什么吸煙有害健康”之類的社會習俗，并允許學生搜索、研究、分析和小組總結，從而使生物學真正具有靈活性。同時，學生可以談論自己的感受，并在完成體驗后分享自己的調查結果。這種方法可以使學生很好地參與生物課堂。學生的社會實踐在學習生物學方面可以具有更直觀的含義，以便學生可以在未來的生活和學習中取得良好的發展。

一般而言，以生活為導向的教學模式可以有效地激發學生的興趣，并將現實生活與教學內容有機地聯系起來。在實際教學中，教師可以合理地滲透生活的內容，并隨課程向學生提出一些明亮的問題。這會使學生思考和質疑，注意生活現象之間的相互關系。教師要加強實驗教學，指導學生通過實驗獨立地探索所學知識，以測試知識和內容，以鼓勵學生理解生物知識的本質。初中生物教師需要繼續實施生活化教學模式，在生物生活化教學中發揮積極作用，進一步深化教育體制改革。生物生活化教學不僅是教師的工作，也可以是學生之間的協作，以便更好地開展教育和教學工作，并充分發揮學生的教學作用。

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