探究小學英語翻轉課堂教學的有效策略

唐丹

摘要：隨著互聯網的不斷發展，很多老師愿意在教學過程當中加入互聯網，幫助提高教學質量。在互聯網與課堂教學的不斷融合下，翻轉課堂的教學模式也由此應運而生。近幾年來翻轉課堂不斷的發展受到了教育界的強烈追捧。翻轉課堂的教育模式是多種多樣多，教師可以根據自身的教學情況，選擇適合學生的教育模式。本文將基于翻轉課堂與教學模式的結合，研究翻轉課堂對小學英語教學的重要意義，同時積極探索翻轉課堂在教學過程中能夠高效應用的幾個相關策略，幫助提高學習效率，營造一個輕松的學習環境。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;教育研究

一、引言

受到互聯網的影響，翻轉課堂成為了當下教育模式中最受追捧的一種教育模式，對教育的改革也起到了至關重要的作用，我國于2011年引入翻轉課堂，此后，教育界在翻轉課堂的基礎上孕育了多種多樣的教學模式，幫助教師針對性的改善課堂環境，提高學生學習的積極性。但是每個班級存在的情況不一樣，因此翻轉課堂的教育也要做出針對性的改變，為了幫助教師找到適合英語教學的翻轉課堂模式，本文對翻轉課堂進行了研究，并對其有效策略進行了深入的探討。

二、學英語翻轉課堂教學的意義

（一）促進學生個性化學習

翻轉課堂的意義可以從兩方面來說，對于學生而言，翻轉課堂可以促進學生的個性化學習。先學后教的學習模式，可以有效的提高學生的學習自主性，讓學生從被動接受教育轉成主動去學習知識。學生在學習過程中可以根據自身的學習情況和自身的學習能力，為自己安排合適的學習進度，讓自己的學習效率得到最大的提高。同時在教學過程當中，學生在學習過程中遇到的問題，可以積極的與老師溝通，做出針對性的解決，這種學習模式的構建，讓學生的思想不斷得到磨練，提升了學生的學習思維，激發了學生的學習積極性，讓學生的語言表達能力以及創新精神都得到了培養。

（二）便于開展個性化教學

對于教師而言，翻轉課堂的應用則拓展了教師展開個性化教學的途徑，在以往的教學過程當中，教師只能利用書本和板書的方式進行教育，這樣單一的教學方式不僅使教學效率低下，還遏制了學生的思考能力。而翻轉課堂的教學模式主要是讓教師從傳統的教學課堂中走出來，打造適合教學的教學方式，創造與教師個人魅力相結合的教學課堂，可以讓教師充分的發揮自己的個人才能。其次，翻轉課堂可以減輕課堂上的管理難題，在翻轉課堂的教育中，學生積極參與，能夠有效的提高教師的教學效率，教師的管理重點不再是關注課堂上調皮搗蛋的學生，而是專注于向學生傳授知識，從而減輕了教師的教學壓力。

三、小學英語翻轉課堂教學的有效策略

（一）精心設計，追求實效

翻轉課堂的教學方式可以幫助教師提高教學效率，但很多教師在利用翻轉課堂的時候，為了翻轉而翻轉，讓新型的教育模式徹底流于形式，不能達到提高學生積極性的效果。因此教師在進行翻轉課堂的設計師，首先要確立翻轉課堂的適用范圍和教育目標。適度把握翻轉課堂在英語教學當中的應用，打造自己獨一無二的教學課堂。除此之外，教師還要提前向學生傳授基礎知識，方便學生和教師在課堂上進行更多的互動和交流，加深學生對知識的理解，從而提高課堂的教學效率。

例如，在教學“Module1”的時候，教師要設計明確的教學目標，幫助學生確立學習的方向。同時教師也要積極的設置合理的教學內容，教學內容關系到整個課堂的教學效果。當教師的教學目標為教導學生背誦幾個單詞的時候，教師應該通過語音、句子、對話練習等方式進行展開，幫助學生深入理解單詞的含義。讓學生將學習到的知識最大程度的進行應用，突破學生傳統的學習思維，讓學生在學習和實踐中，達到最高的學習效率。

（二）翻轉自我，轉換角色

在翻轉課堂的教學中，學生和教師的角色要不時的發生轉換，積極順應翻轉教學的含義。從教師的角度而言就是要積極接受互聯網帶來的教學新的新型教學模式。善于利用互聯網進行更加深層次的教學，與時俱進，不斷的更新自己的技能，讓學生學習到真正有用的知識。同時就是要改變教學理念。深度把握授人以魚不如授人以漁的教學方式，讓學生自己掌握英語學習的技巧與方法構建一個正確的學習框架，讓學生學習英語的過程成為一個快樂的過程，使學生更加能理解英語的美，激發對英語的學習興趣。

例如，在教學“Module3”的時候，教師讓學生在課前進行充分的準備，自主理解教材中所傳授的內容。這樣在課堂過程中，教師和學生能有充分的互動，教師從以往的傳授知識者變成了學生的聆聽者，在學生。進行課堂展示的同時，教師可以積極的，只有給予指導和幫助，讓知識真正成為學生自己的技能，這種教學方式可以有效的激發學生的自主學習能力，培養學生正確的學習意識。

（三）因“材”施教，合理運用

翻轉課堂并非在任何課堂中都可以隨心所欲的使用，它需要教師理解其真正的含義，做到因材施教，才能真正意義上的發揮翻轉課堂的效果。教師在進行教學時，需要了解學生的學習條件。教師知道學習學生的學習技能，并以此為基礎設計，真正適合學生的翻轉課堂。不僅如此，學校也要為教師積極的創造合理的教學條件，從硬件、軟件設施上積極幫助教師完善教學設備。提供教師優越的教學環境，讓翻轉課堂不再流于表面，能有效的提高教學質量。

例如，在教學“Module4”的時候，教師可以讓學生進行自主預習，在教學開始之前教師可以抽時間測評一下學生的學習情況，從而開展適合學生的翻轉課堂。與此同時，教師還要為學生制定相應的計劃，翻轉課堂的方式并不是單一的，教師可以根據學習目標和所要教學的內容進行適當的改變，讓翻轉模式具有針對性和趣味性，也讓每個學生都能從翻轉課堂的教學中得到更好的發展。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂在英語的教學中有積極正面的意義。是應該合理利用身邊的資源，針對不同的課程開展不同的教學方式，讓翻轉課堂真正意義上達到其應該實現的效果。從而實現利用教學課堂的意義，幫助學生提高他們的學習積極性和學習能動性，為社會培養全方位發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]韓青.小學英語翻轉課堂模式的運用[J].小學生（下旬刊），2021（03）：79.

[2]周紅梅.小學英語翻轉課堂教學模式及策略[J].啟迪與智慧（中），2021（02）：57.

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