淺談高中化學高效課堂教學策略

楊紅梅

摘要：眾所周知，化學屬于一門自然科學，想要提高學生們的化學學習效果并不輕松。對此，教學老師可以通過多元化的方式展開高中化學課堂教學，如此不僅能夠有效提高學生們的化學知識學習能力，而且還要保證學生們的化學學習效果。本文即是從創設問題情境，激發學生興趣、增加課堂互動，引發學生思考以及借助多媒體教學，優化課堂效果三個角度出發，對于高中化學高效課堂教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的高中化學知識教學模式已不再適用。現今的高中化學知識教學更加注重學生對于化學知識的學習能力和應用能力的提升。因為只有提高學生們的化學知識學習效果，學生才能夠在考試中以及實踐應用中對于化學知識進行靈活化的運用。筆者結合多年的教學經驗，針對于高中化學高效課堂教學策略進行深入的分析和總結，認為可以從以下三個方面著手。

一、創設問題情境，激發學生興趣

教學老師在開展高中化學知識教學時，其要注重問題情景的創設。因為只有為學生創建問題化的教學情景，學生才能夠在問題化的情境下進行思考。反之，如果教學老師不能夠進行問題化的創設，依然還是采用正向的知識傳輸的方式開展教學，不僅不利于提高學生們的化學學習興趣，而且也難以保證學生們的化學知識學習效果。

例如，在教學“鈉及其化合物”一課時，教學老師可以提問學生：“同學們，你們知道鈉金屬需要保存著什么位置嗎？”學生：“保存在液體當中。”老師：“為什么不能夠保存在空氣當中？”學生：“因為鈉金屬如果儲存在空氣當中，就會比較容易發生氧化，從而影響鈉金屬的活性。”老師：“很好，你們是怎么知道鈉金屬能夠和氧氣進行反映的呢？”學生：“因為鈉金屬比較鐵金屬要活潑，鐵金屬都能夠和空氣發生反應，那么鈉金屬可能更加能夠和空氣當中的氧氣發生反應。”老師：“非常正確，那么老師再問大家，如果把鈉金屬儲存在水中行不行？”學生：“不行，鈉金屬應該會和水發生反應。”老師：“鈉金屬能夠和水發生什么樣的反應？”學生：“氧化還原反應。”老師：“不錯，那么我們應該把鈉金屬儲存在什么位置呢？”學生：“應該把鈉金屬儲存在不容易發生反應的液體中。”老師：“比如呢？”學生：“煤油。”老師：“很好，那么我們把鈉金屬放在煤油當中，然后再把煤油瓶放在陽光下照射行不行？”學生：“不行。”老師：“為什么？”學生：“陽光照射會升高煤油的溫度，這要看鈉金屬的著火點，如果不高的話，那么就會發生爆炸反應。”老師：“那么應該把煤油瓶放在什么位置呢？”學生：“放在陰涼的地方。”老師：“很好，那么現在大家來看看鈉金屬究竟保存在什么位置，好不好？”接下來，教學老師即可取出煤油瓶，取出鈉金屬，開始鈉及其化合物一課的教學。

二、增加課堂互動，引發學生思考

傳統的高中化學教學多以正向的知識傳輸為主，學生則處于被動性地接受知識的思維。這種化學學習的方式并不利于提高學生們的化學知識學習能力。對此，教學老師應當從引導學生互動的角度出發，引導學生進行思考化學知識，同時教學老師又能夠通過與學生之間的互動即是了解學生們的化學知識疑問，進而面向學生展開針對性的化學知識教學，以保證學生們的化學知識學習效果。

例如，在教學“化學反應速率”一課時，老師可以咨詢學生：“同學們，你們平時在跑步的過程中，速度會至少會發生幾種變化？”學生：“速度至少會發生兩種變化，先是加速變快，后是減速變小。”老師：“是的，這個過程已經滲透就是我們完成起跑與停止的加速度變化。那么同學們，你們說化學反應有沒有速度變化？”學生：“有”/“沒有。”老師：“同學們有的說有，有的說沒有，但是不能只靠嘴說，你們得證明你們自己的觀點才可以。”學生：“我們可以通過實驗證明。”老師：“可以，只要你們能夠證明，老師可以為你們提供實驗素材，但必須是日常我們實驗常用的才行。”學生：“可以。”老師：“你們先說說你們怎么證明，別騙老師帶你們來到實驗室了，大家干瞪眼，還得等老師證明。”學生：“不會的，老師可以幫我們準備鹽酸和碳酸鈣的實驗器材，再加上一個注射器。我們通過觀察相同時間段內注射器刻度變化量來確定反應是不是存在速率變化。”老師：“聽上去似乎有些道理，老師就相信你們一回，但是最終要拿出切實的證明數據，好嗎？”學生：“好。”

三、借助多媒體教學，優化課堂效果

眾所周知，高中化學知識相對較為抽象，所以教學老師在開展抽象的化學知識教學時，其就可以通過多媒體的方式展開教學，如此不僅能夠將抽象的化學知識直觀化，而且還能夠有效提高化學課堂教學的效果。例如，在教學“原子結構和元素周期表”一課時，教學老師就可以通過多媒體的方式將原子結果進行展示，如此一來，學生對于原子的結構就能夠形成較為清晰化的認識，而由此也能夠很好地增進學生們的化學知識學習和了解。再比如教學“化學反應和能量變化”一課時，教學老師同樣可以通過多媒體的方式將化學反應的能力變化進行動態演示，從而加深學生的化學知識學習和理解。

總而言之，高中化學高效課堂的構建并不是一件簡單、輕松的工作，教學老師不僅需要為學生創建問題化的教學情景，以此激發學生們的化學學習興趣，而且還要注重增加課堂互動，從而引導學生思考。此外，教學老師還要通過多媒體教學的方式，降低學生們的化學知識學習難度，進而保證和提高學生們的化學知識學習效果。

參考文獻：

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