小學數學教學中學生"解決問題"能力培養的方法

周傳清

摘要：在新課程改革的背景下，小學教學要以學生為主體，摒棄傳統的填鴨式教學方法，以多元化的教學手段，引導學生學會解決數學問題。小學教師要在具體的教學過程中培養學生的獨立思考能力、邏輯能力以及解決問題的能力。文章圍繞小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法來闡述。

關鍵詞：小學數學;教學;解決問題

引言：

小學數學是受教育者在以后的數學學習中的基礎也是關鍵，教師的教學目標是培養其能夠解決問題，養成良好的解決問題的習慣，通過解決問題讓他們獲得數學思維。提高解決問題的能力有助于他們鍛煉數學思維能力，激發學習興趣，教師要設置情境教學，運用多種數學方法，開放式的教學能夠鍛煉他們的思考能力，引導學生自主思考問題本質，提升解決問題的能力，培養其解決問題的好習慣。

一、設置情境教學，培養解決問題的好習慣

傳統的課堂教學單一、枯燥，“老師教，學生學”的教學模式，讓很多受教育者對數學教學課堂失去興趣，從而厭惡學習數學知識。在新課程改革的背景下，老師要利用多元化的教學手段，設置情境教學，創設多樣化的教學情境，激發受教育者的求知欲、探索欲，充分利用小學生的興趣，讓其熱愛上數學教學。學生和老師之間要增強互動，建立良好的溝通，深入了解受教育者，從他們的興趣、特點進行教學，讓其在輕松愉快的氛圍中學習。要培養學生解決問題的能力，就應該利用情境教學方法，通過情境結合更加能夠鍛煉他們的思維，開發他們的潛力。例如，在講授三年級上冊“測量”一課中，教師可以營造一個買賣布匹的情境，讓一名學生以紙巾當做布匹，另一名學生來進行購買。學生A：“我要買15cm的布。”學生B將“布”用直尺測量出來“賣”出去。在這樣的一個教學情境中，老師也能夠從中參與，促進師生關系。還可以讓學生對身邊的事物進行測量，用實際行動來讓其明白測量的作用和意義，提高其操作能力以及實踐能力，培養解決問題的好習慣[1]。

二、運用多種數學方法，提升解決問題的能力

在數學中有很多的數學方法，例如化歸法、歸納法、類比法等，教育者要善于利用這些數學方法來進行教學，在教學中精心設計數學問題，將數學方法應用到問題中，引導學生掌握基本的數學知識和解題技巧，啟發學生的數學思維。數學學習中經常會遇到難以及解決的問題，利用數學歸納法等數學方法將復雜的問題簡單化，將特殊的問題一般化，輕松的找到解題思路。例如，在學習三年級上冊“倍的認識”一課時，老師拿出一本書一共100頁，說自己看了書的一半了，然后再看一會，這本書剩下的內容又被看了一半了，讓其利用乘法計算一共看了多少頁，這樣的計算對于剛接觸數學沒多久的小學生來說有些困難，老師就可以利用化歸法，將復雜的問題簡單化，讓學生仔細閱讀題目，將一半等中文詞匯換成0.5或1/2等數學表示方法，然后再利用新學習的知識對這個問題進行解答，這樣能夠使其更加理解所學內容的知識點，引出總頁數是剩余書的頁數的4倍，培養受教育者解決問題的能力[2]。

三、開放式教學，鍛煉思考問題能力

教師在進行教學時，要將數學知識結合生活實際，引導受教育者去探索，以多種的解題方法去解決問題。在很多的數學現象中表明，開放式的教學方法更有利于對學生進行指導和教育，想要培養其解決問題的能力，要為他們設計一個開放式的教學空間，給足他們獨立思考的空間，讓其大膽質問，提出疑惑，在質疑中解決問題，讓他們的探究能力得到進步。老師可以讓學生分成幾個學習小組，讓他們能夠自由的對問題進行探究，互相學習，互相促進，在討論的過程中獲得更多的解題思路。例如，在學習三年級上冊“時分秒”一課中，教師拿出一個鐘表，隨意撥動指針到任意時間，比如，12點38分9秒，讓學生分成小組自主討論，得出正確結論，有些同學并不認同這個結論，可以對老師進行質疑，老師在這個時候就應該用專業知識講授怎樣得到的結論，直到學生能夠清楚的把握知識。以這樣開放式的教學手段，讓學生能夠獨立的思考問題，鍛煉其思考問題的能力，促進其全面發展。

四、思考問題本質，引導自主解決問題

在小學數學的教學課堂中，學生是課堂的主體，教師作為引導者要輔助受教育者思考、探究問題，鼓勵他們積極的尋找解題方法。在課前預習的環節老師可以讓其進行課前思考，提出一個課前問題，讓學生到課本中尋找答案，增強了小學生自主探索的能力[3]。課堂留白可以讓受教育者去重點記憶課堂內容，實踐活動能夠讓其發現問題，從而去探索問題，認真思考問題的本質，有效提升他們的思考能力和解決問題的能力。例如，在學習三年級上冊“分數的初步認識”一課中，老師在課前設置問題：“什么是分數？”讓受教育者自行探索，發現解決問題，然后再利用一個數學問題，比如，水果店里買了一個西瓜，分成了若干份，小明吃了其中的2/3，小紅吃了4/12，問兩個人誰吃的多？讓學生理解問題本質，自主的思考解決，最后得出結論：小明比小紅吃的多。以這樣的方式進行自主學習，仔細思考問題本質，從而快速的找到解決的方法，提升學生自主解決問題的能力。

結束語

總而言之，小學階段的數學教育對于小學生來說十分重要，教育者要利用多元化的教學方法，正確的引導受教育者學習數學知識，利用情境教學、開放式教學等方法，讓其自主的學習數學知識，鍛煉他們解決問題的能力以及思考問題的能力，從而促進其全面發展，為日后的成長與學習奠定了基礎。

參考文獻：

[1]尚宇飛.九年級學生數學問題解決能力現狀及培養策略研究[D].西北師范大學，2020.

[2]陳瑩瑩.問題串在小學數學教學中的應用研究[D].閩南師范大學，2020.

[3]吳岳峰.小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020，10：267.

山東省寧陽縣中京實驗學校 271411