基于小學(xué)語文作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新性研究

汪曉妍

摘要：隨著教育事業(yè)的現(xiàn)代化改革，對(duì)于小學(xué)語文寫作的教學(xué)任務(wù)也變得十分重要。與以往的小學(xué)語文寫作不同，新課改要求教師在該課程中能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的樂趣，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)教育學(xué)生寫出帶有自我真實(shí)感情的文章語句，這具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。同時(shí)學(xué)生通過作文課程的學(xué)習(xí)，除提升其表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠提高其閱讀能力的掌握和理解。因此本文基于小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性研究，旨在以創(chuàng)新性教學(xué)方式提高學(xué)生語文寫作能力和教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文作文;創(chuàng)新;寫作能力;教學(xué)質(zhì)量

寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生自身語言情感的輸出載體，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的有效方法。根據(jù)以往的單一教學(xué)方法來看，很多小學(xué)生在語文寫作的學(xué)習(xí)中存在困難，出現(xiàn)寫作思維模式僵硬化、詞語堆疊等現(xiàn)象，甚至嚴(yán)重會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)語文寫作興趣的喪失。因此，為有效提高學(xué)生寫作能力，提高教師教學(xué)效率，教師要能夠轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)理念和方式，創(chuàng)新教學(xué)策略和模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，讓學(xué)生在快樂中提升寫作能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

對(duì)目前的小學(xué)語文作文教學(xué)模式來分析，主要存在兩大問題。一是寫作思維和文體結(jié)構(gòu)的模式化、僵尸化;二是寫作內(nèi)容缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的單一語文作文教學(xué)中，教師在教授和訓(xùn)練寫作結(jié)構(gòu)時(shí)，會(huì)固化地講解和促使學(xué)生進(jìn)行模板作文練習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)扼殺學(xué)生自我創(chuàng)新能力，從而走上人人皆模板的方向。同時(shí)由于模板式作文教學(xué)和練習(xí)不能夠得到合理的科學(xué)引導(dǎo)，致使本身寫作能力弱、缺乏寫作興趣的同學(xué)不會(huì)在關(guān)注寫作的過程，忽略寫作的目的，變得一會(huì)生搬硬套走模板化，變得完全為寫作任務(wù)而寫作。在這種狀況下，寫作訓(xùn)練不僅沒有表現(xiàn)出學(xué)生情感語言的表達(dá)，還會(huì)對(duì)其以后的寫作造成很大影響。

對(duì)于第二個(gè)問題來講，小學(xué)身的身心發(fā)展還未成熟，人生觀、價(jià)值觀和世界觀也未成熟，很容易受到外界因素的影響和干擾。因此需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的審核和指引，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的寫作的潛力，培養(yǎng)其寫作創(chuàng)新能力。以往，在寫作教學(xué)中的題目內(nèi)容單一重復(fù)，所選取的文案缺乏創(chuàng)新性。這就需要教學(xué)中的寫作內(nèi)容和素材要能夠體現(xiàn)真實(shí)自我內(nèi)心的闡述，具有新時(shí)代和創(chuàng)新性的特征，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。從這兩方面來講就要求教師對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行創(chuàng)新性改革。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新性策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與寫作相結(jié)合，增加寫作樂趣

教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)過程中，可以通過與相應(yīng)閱讀課程的結(jié)合，通過設(shè)計(jì)合理的、有趣的延伸性環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作過程的樂趣和理解。讓學(xué)生在提高自我寫作能力的同時(shí)增加對(duì)閱讀的理解能力。學(xué)生可以在教師的指引下，找出和理解相關(guān)閱讀文章的表達(dá)的方式，然后進(jìn)行自我延伸和創(chuàng)作，圍繞作文的思想方向來寫出心中的想法。同時(shí)在找出相關(guān)閱讀文章表達(dá)方式時(shí)，可進(jìn)行全班級(jí)的搶答式回答，為學(xué)生營造一個(gè)自由競爭發(fā)言的快樂氛圍，鼓勵(lì)和感染所有學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中。在找出相關(guān)閱讀文章的表達(dá)方式后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生如何利用該方法進(jìn)行自我創(chuàng)作表達(dá)，合理地進(jìn)行延伸創(chuàng)作。同時(shí)也可讓學(xué)生進(jìn)行相互發(fā)言表達(dá)自己的創(chuàng)作表述，讓學(xué)生之間形成創(chuàng)作創(chuàng)新思維的碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更加多彩化表述，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新高效性教學(xué)。

比如在進(jìn)行人教版三年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作（主題：這兒真美）的訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師就可通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《海濱小鎮(zhèn)》、《美麗的小興安嶺》等閱讀文章分析，找出文章中描寫和表現(xiàn)景色美麗的句子。通過設(shè)計(jì)合理的課堂形式環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生在快樂中發(fā)言表述自己找出的景色句子。然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生延伸再創(chuàng)作，指引學(xué)生在新的相應(yīng)題目下對(duì)景色進(jìn)行描寫，使學(xué)生有話可說，從自我內(nèi)心感受方面表述，從而更加具有真情實(shí)感。

2.2引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，自我發(fā)現(xiàn)寫作素材

素材來源于生活，寫作離不開素材的發(fā)現(xiàn)和積累。因此教師在教學(xué)寫作過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從日常環(huán)境中尋找素材。在小學(xué)語文寫作的練習(xí)中，學(xué)生利用自我發(fā)現(xiàn)的生活素材，不僅可以增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的熱愛，還利于培養(yǎng)良好的思想情感。

比如在進(jìn)行人教版三年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作（主題：我們眼中的繽紛世界）練習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園或公園的景色事物，同時(shí)可進(jìn)行多角度的有關(guān)介紹，讓學(xué)生多角度感受生活的魅力，引導(dǎo)學(xué)生多角度對(duì)待我們美麗的生活。之后教師可讓學(xué)生寫出自己所游覽或觀察到的事物，可以是一段話，也可以是一篇小日記。從而引導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材和創(chuàng)新。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章，記錄優(yōu)秀語句

多閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一種方法，尤其是閱讀優(yōu)秀文章，更是能夠讓學(xué)生獲益匪淺。學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)，摘錄自己喜歡的優(yōu)秀語句，不斷積累，更是能夠很大地提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)閱讀的過程又是有趣的，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。教師可以通過在多媒體上集體放映優(yōu)秀文章，以一種歡快的氛圍引導(dǎo)學(xué)生參與，多方位創(chuàng)新性改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，善于發(fā)現(xiàn)生活素材，提高其語言表達(dá)能力。所以教師在語文作文教學(xué)中，要善于把握學(xué)生的心里情感，多方位創(chuàng)新性引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂變得有趣味性，增加學(xué)生的寫作興趣。通過多元化方式來一步步增加學(xué)生寫作能力，注重生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生愛上寫作，創(chuàng)作出帶有自己的真情實(shí)感文章。

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重慶市武隆區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 408500