小學語文古詩詞教學策略淺析

李林麗

摘要：中國有著五千年的歷史文明，中國的傳統文化博大精深。古詩詞是傳統文化中比較重要的組成部分，是我國傳承文化的精髓部分。小學生學習古詩詞可以讓自己提升文化素養，陶冶情操，古詩詞的教學在小學語文課堂上也是有著重要的位置，所以，小學語文老師應該找出古詩詞有效的教學模式，以此來豐富學生的內心世界，促進學生全方面的發展。

關鍵詞：小學生;古詩詞;課堂教學;策略分析

前言：

中國是一個詩詞文化比較厚重的國家，古詩詞滋養了一代代的文人墨客。在小學課本上出現的古詩詞，更是經典中的經典。所以，老師要多加重視對古詩詞的教學，改變以往的傳統模式教學，提高古詩詞課堂上的有效性，讓學生們在學習古詩詞的過程中，文化素養方面有一個全方面的提高。

一、老師提高自身的素養

一個課堂上，老師的影響力是很大的。學生在上課中的狀態以及聽課的效率都和老師有很大的關系，小學生自身的認知很少，理解力也低，所以在課堂上完全依靠老師的講解來吸取知識點，這就讓老師在課堂上占據了主要的地位[1]。這種傳統的教學方式，雖然有一定的教學成果，但是學生們的積極性卻沒有與被提升上來，學生被動的吸收知識，久而久之就放棄了自己來思考和理解，而這種被動的狀態并不利小學生未來的學習，也不利于小學生學習古詩詞的更好的理解。所以，在一定程度上，要想實行新課改對于小學語文的要求，讓學生對學習做到自主的狀態，老師在這一環節中起著重要作用。老師可以改變課堂上的教學方式，把學生被動的聽課轉變成一種引導，老師引導學生學習古詩詞的技巧，讓學生自己去理解課文所表達的含義，這樣也最大程度上發揮了學生的潛能。比如在學習《望廬山瀑布》這一課內容時，老師先通過自己的講解，讓學生們了解作者的背景以及文章的內容，加上對學生進行一定的引導，讓學生自主的去學習，這樣學生才能真正體會到這篇古詩詞的意義。

二、創設情景來激發學生興趣

情景教學法是目前階段，老師在課堂上最常用的一種教學模式，在激發學生的積極性上非常有效。合適的情景模式不僅能激起學生的興趣，還能豐富學生的課堂體驗。所以，老師在開展小學語文教學中，要根據書本教材的內容來展開合適的教學情景，最大程度的發揮出多媒體技術的教學優點，創建出好的課堂氣氛，讓學生們產生對知識獲得的欲望，以此來為古詩詞的學習奠定好基礎。比如說在學習《飲湖上初晴后雨》這一節課內容時，為了提高課堂的教學效率，老師可以借用情景教學模式來展開課堂教學。首先，老師可以用交流的方式展開教學，可以問學生：“上有天堂，下有蘇杭”這里面的“杭”是什么意思呢？然后學生們回答下來后，再展示西湖的一些圖片，讓學生們用語言描述出西湖的美，并且說出自己看完美景后的感受。之后就可以按照以往的教學模式，讓學生們理解古詩的含義，并且在課堂中進行交流。所以，老師的情景一定要用的合理，引用多媒體的技術對古詩做一個朗誦，學生可以一邊聽朗誦，一邊展開想象，西湖是什么樣子的[2]，假如說你現在在船上，你的心情是怎樣的，最后，讓學生對誦讀進行模仿，以此來感受古詩中版包含的情感，并且對學生進行一個指導，通過以上環節，可以提高學生對于古詩的學習興趣，并且也能豐富學習的體驗。

三、用合適的閱讀方法來品味古詩意境

閱讀方法是可以提高學生閱讀能力的關鍵，同時也是學生感受到詩詞魅力的有效途徑。在小學生階段，老師一定要正確的引導，學生才能真正的體會到古詩的魅力，讓學生在閱讀的過程中，與古詩中的情感產生了一定的共鳴。所以，在小學階段的語文古詩詞教學中，老師不單單要求學生掌握古詩泛讀的要求，還要對古詩中的內容研究透，帶領學生進行品讀以及精讀，以此來提高學生的鑒賞能力。比如說在講到《夜書所見》這一課內容時，為了提高學生的積極性，老師要從閱讀的不同方法入手。首先，老師帶領學生觀察古詩里面的插圖，讓學生根據圖里的人事物，來展開想象，創造一個小故事，制造出輕松、和諧的教學氛圍。然后讓學生朗讀古詩，從整體上把握詩詞的大概意思，并在課堂上發表自己的觀點。然后再帶領學生進行一個精讀[3]，并且加入問題的導入，比如問學生“這篇古詩的中心句是哪句？”“怎么樣讀出作者的思想感情？”最后，學生掌握了整篇古詩的意思，老師帶領學生進行誦讀，品味里面的韻味，并且聯想到同一題材的古詩，以此來升華學生的感情。通過這樣的方法就可以讓學生更加有效的學習古詩詞了。

總結語

以上就是在小學語文階段，古詩詞的教學策略。一般是從老師開始，老師要有一個良好的文化素養，這對于學生來說很重要，可以給學生起到一個表率的作用，其次，在課堂上創造情景模式來吸引學生的注意，最后選擇合適的閱讀方法來提高古詩詞的鑒賞能力。

參考文獻：

[1]陳萬振，郝玉兵.小學語文古詩詞教學策略研究[A].2018 年基礎教育發展研究高峰論壇文集（十四）[C]，2018.

[2]施芳芳.小學語文中有效實施古詩詞教學的策略研究[J].基礎教育論壇，2018（11）.

[3]王興琴.小學語文古詩詞教學策略[J].青少年日記（教育教學研究），2018（10）.

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