高職學前教育專業“互聯網+教學”優質示范課堂標準建設研究

摘要：隨著信息技術的逐漸成熟，各行各業出現了“互聯網+”的模式，教育行業也出現了“互聯網+教學”的教學模式，并且得到了不斷地發展。“互聯網+教學”為教師和學生提供了一種不受時間、空間限制的教學模式。建設“互聯網+教學”優質示范課堂，不僅可以提高教師的教學效率，也能夠幫助學生在課前課后進行有效的學習，提高學生的學習效率。

關鍵詞：高職;學前教育專業;互聯網+教學;優質示范課堂

前言：

隨著信息技術的發展，大數據時代已經到來。“互聯網+”正在深刻的影響著各行各業，其對教育界也產生了很大的影響，教師們正在認真研究將在線開放課程融入到課堂教學中去，建設優質課堂。在“互聯網+”的背景下，開放性課程教學理念受到了廣泛的接受和普及，也讓教育從封閉走向開放，讓學生們能夠共享知識。

一、“互聯網+教學”課堂現狀

大部分高職院校根據教育部頒發的文件正在努力建設在線開放課程，實現資源共享。教師們也正在使用線上線下混合式教學的教學模式。通過線上課程的資源共享，教師可以根學生們不同的需求，設計適合學生們的教學內容。“互聯網+教學”提供了一種不受時間、空間限制的學習模式，讓學生能夠有更加充足的時間來學習、回顧，方便學生更好地掌握知識點。但是“互聯網+教學”仍然存在其不足之處。

1.“互聯網+教學”與傳統課堂沒有有效結合

現階段各高校開展“互聯網+教學”，教師們辛苦地進行線上課程建設，目的是方便學生課下進行學習，保證學生的學習質量。但是許多學生將教師布置的線上學習內容及線上作業當成一項任務來完成，整個學期都處于一種刷課的狀態。許多學生認為只要在規定的時間內看完線上的課程，就可以獲得相應的學分，這就違背了教師辛苦建設在線開放課程的初衷，也無法達到幫助學生學習的目標。

2.網絡課程缺乏交互

現階段學生在網上進行學習主要的模式是教師提前錄好視頻學生再看視頻學習，教師與學生之間沒有很好地互動，只有教師對學生的單向輸出。真正的教學是需要教師與學生之間面對面相互交流的，教師和學生之間有一種教與學的反饋機制。但現階段的網絡教學很明顯缺乏這種反饋機制，學生有問題無法及時地得到解決，這對提高學生的學業水平十分不利。

3. 網絡課程對傳統課堂產生沖擊

新的教學模式的出現往往會對舊的教學模式產生沖擊，現階段“互聯網+教學”對傳統教學模式產生了很大的沖擊。由于“互聯網+教學”是一種不受時間、空間限制的教學模式，這就導致了部分學生存在僥幸心理，上課不認真聽講，覺得課下可以通過視頻學習補回來。“互聯網+教學”模式對教師們產生的沖擊，讓部分教師不愿意再使用在線開放課程，這在一定程度上也制約了在線開放課程的發展。

二、“互聯網+教學”優質示范課堂標準建設研究

1.線上線下教學同步

線上線下教學同步要求教師提前備課，在上課前將相關的內容上傳到在線開放課程中，保證課堂教學與在線開放課程同步。實行線上線下教學同步，可以讓學生有效地將“互聯網+教學”與傳統課堂教學所學知識緊密結合，能夠保證學生有效地進行預習和復習，充分的利用好“互聯網+教學”。

線上線下教學同步還包括線上線下考試同步，學前教育專業要求學生掌握的知識點非常繁多，這就要求教師要時常對學生進行專題測試，檢查學生的學習效果。由于線上測試學生可能進行復制，為了獲得真實有效的成績，教師可以設置做題時間，讓學生在規定時間內完成線上測試并進行排名。這樣既可以激發學生的積極性，又能夠了解到學生掌握知識的真實情況。

2.線上線下情景模擬同步

對于學前教育而言，學生畢業以后很大概率會從事幼兒園等相關工作，這對學生的實踐能力有很高的要求。學前教育專業不能只是紙上談兵，需要學生去進行實際的操作，這樣才能保證在未來工作時減少失誤。而情景模擬就可以很好地將未來可能發生的狀況提前進行模擬，避免學生以后碰到類似問題手足無措。

情景模擬可以讓學生根據自己課上所學習的內容來處理實際工作中可能會碰到的問題，對學生的應用能力進行檢測。比如在進行幼兒園健康教育活動及設計教學時，教師可以讓學生思考、設計可以用于幼兒園教學的廣播體操。讓學生在課下進行思考和實踐，然后錄制視頻上傳到網上提交給教師。這樣教師可以通過視頻觀看學生的表現，發現學生的不足，在課上進行統一的講解。通過錄制視頻學生也能夠發現自己存在的問題，并進行改進。

3.進行項目化教學

隨著線上線下混合式的教學模式逐漸成熟，教師更應該注重項目化教學。在有限的課上教學時間當中，教師們很難將全部的知識傳授給學生，所以需要將教學內容碎片化，進行項目化教學。比如，在課堂上可以讓學生單獨或者分小組完成相關項目的教學任務，通過互評互點的方式，鞏固知識，吸取他人的長處，提升學生個人素養。在線上可以讓學生設計幼兒園教育的相關方案，然后在線上提交，讓教師查閱。教師將學生提交的作業中出現的問題進行匯總，在課上進行統一講解，這樣就很大的節約了上課時間，提高了教學效率。

三、總結

隨著信息化的發展，高職院校進行線上線下混合式教學的教學方案，對提高學生的學習效率有很大的幫助。“互聯網+教學”可以幫助教師將部分學習計劃轉移到課下，這樣教師在上課時可以更有側重點的進行講解，提高課堂效率。“互聯網+教學”也可以讓學生在課前課后觀看視頻進行預習和復習，幫助學生鞏固知識點，提高學生的學習能力。“互聯網+教學”是教學的一大趨勢，教師們應當積極探索將在線開放課程與課堂教學相結合的有效措施。

參考文獻：

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[3]姜懷順.個性優質課堂建設的理論與實踐[M].北京：國家行政學院出版社， 2013.

作者簡介：馮永娜，（1987.02-），女，漢族，籍貫：山東省青州市，學歷：研究生，職位：講師，研究方向學：學前教育

濰坊工程職業學院 山東 濰坊 262500