小學科學教學與信息技術融合的有效途徑

胡發榮

【摘要】隨著我國教育事業的飛速發展，人們對小學科學教育的關注度逐漸提高，其中在信息化條件下如何開展小學科學教學，成為教師教學的重中之重。本文探討了小學科學教學與信息技術融合的有效途徑，提出了一些看法。

【關鍵詞】小學科學;信息技術;融合;途徑

引言

小學科學是一門讓學生在實踐中學習的課程，通過科學教學，可以揭開生活中隱藏的科學秘密，打開科學之門，培養學生科學思維。如今，該課程已成為小學教育的重要課程之一。在信息化環境下，人們對小學教育提出了更高的要求，小學除了為學生提供必要的基礎文化教育外，還必須加強其他方面的能力，以培養小學生科學素養，促進小學生的全面發展。

一、小學科學教學與信息技術融合的原則

首先，遵循視覺呈現的原則。教師應以信息技術為基礎，在小學科學課上直觀地展示學習內容，培養學生的科學思維。直觀的展示將提高學生的觀察能力，讓學生感受小學科學學習的特點，提高學生的科學素養。其次，要著力調動學生的學習積極性，通過信息技術模式改造傳統課堂學習的弊端，促進學生的全面發展。在課堂上利用信息技術，讓學生體驗小學科學的學習樂趣。最后，本著增加學生科學學習的信心，提高小學科學課堂教學質量的原則，讓學生學會用高效的方法來完成對小學科學知識的學習，從而有效改善小學科學教學的總體效果[1]。

二、小學科學教學與信息技術融合的策略

（一）創造合理科學教學情境，提高學生的參與度

小學科學課程要求學生具備科學思維和邏輯思維，因此教師在學習過程中更要注重培養學生這方面的能力。借助信息技術，教師可以將學生用信息技術無法理解的知識元素進行轉化，以全新的方式展現給學生，使學生更容易理解抽象的科學知識。這不僅使課堂更加有趣和豐富，而且讓學生積極參與課堂教學。由于科學知識本身的抽象性，科技教學在小學課堂教學中的實施過程中，有一些科學知識點學生在現實生活中沒有見過，非常陌生，在這種情況下，教師可以利用信息技術創造教學情境，讓學生對這些科學知識點有更深入的體驗和更深入的理解。例如，在《我們生活的世界》學習中，教師可以以現實生活為情境，讓學生說出身邊的材料，提升學生的學習興趣，提高學生的參與度。通過將信息技術融入學習過程，學生可以更直觀地感受和更容易理解知識元素。教師還可以讓學生回答問題，使課堂更加活躍。采用將信息技術融入教學的方法，對小學科學教學有一定的積極影響，同時也可以豐富課堂內容。

（二）利用多媒體教學，提高學生環境保護意識

為了有效地向學生講解環保知識，教師可以利用多媒體教學，使用視頻、圖像、閱讀材料等直觀方法，將枯燥的環境保護知識轉化為直觀的形象。讓學生能夠有效吸收其中的環境保護思想。比如讓學生觀看抗擊洪水和災害的生動視頻，告訴他們我們人類賴以生存的空氣、水和土地的自然生態環境是強大的，如果不注意保護環境，導致地球生態系統被破壞，就會造成嚴重的水土流失、全球變暖、生態環境惡化、水資源匱乏、氣溫上升、臭氧層空洞等各類污染，隨時影響和威脅著人類的生存環境，甚至危及我們的子孫后代。利用這些震撼人心的信息，讓同學們了解到，這些環境問題不僅嚴重影響經濟發展和人民生活水平的提高，而且直接威脅著人類的健康和生存。環保就是保護自己的家，從而有效提高學生環境保護意識，促進學生積極開展環保行動和措施，提升環保技能。

（三）采取生活化教學方法，喚醒學生對小學科學學習的興趣

生活化教學情境的發展日新月異，教師要能夠將網上的資源加以融合利用，為教育服務。因此教師在進行小學科學教學時，可以充分利用信息技術，在包含課本要求的知識外，可以適當的添加點生活元素，或者與教學內容相關的信息，使學生的課堂學習豐富多彩。例如，在《陽光下物體的影子》教學過程中，教師要重視對學生的科學思維的教學，使他們熟悉自然地規律，生活中物體越長影子越長，為學生創新能力的發展打好鋪墊。通過引導學生積極培養科學創新能力，指導學生進行有效的科學學習，提高學生的靈活性，使課堂學習更加有效，并促進學生科學創新能力的培養。教師還可以有效利用在線教育資源，對學生進行科學情境的教學，加深對于學生對所學知識的理解與掌握，從而可以有效提升學生的科學綜合素質[2]。

（四）加強基礎知識的教學，提高學生科學學習水平

科學基礎的學習是基本，在小學科學有效教學中，只有重視科學基礎知識的教學，才能有效提升學生的學習效果，實現學生科學學習效率的提升。因此，在拓展學習環節的過程中，小學科學教師應充分融合信息技術，優化現有教學方式。小學科學教學要從不同的角度幫助學生深入了解科學學科的知識，培養學生科學核心素養。例如教師可以采取信息技術中的多媒體教學、自制教程等措施來組織各種教學活動，使學習過程更加生動有趣。利用多媒體學習軟件中各種圖形元素都特別直觀的特點，有效吸引了學生的注意力。重視科學基礎知識的教學，有利于學生打好科學學習的地基，為以后深入的學習，進行高屋建瓴打下堅實的基礎和鋪墊。通過信息技術模式與小學科學教學的融合，使學生積極主動的學習科學知識，可以相對更好地提高學生對知識點的理解，實現學生科學學習能力的提高，達到新課改的要求。例如，在講授“工具和機械”的內容時，如果教師只是在理論層面上進行分析和解釋，學生很可能會越來越糊涂，難以建立有效的認知。對此，教師可以利用信息技術，以動態的方式給學生提供各種實例，讓學生了解機械技術在生活中的廣泛應用和存在。學生可以立即在腦海中建立認知，可以快速理解機械概念的本質和內涵，學習效率會高很多。

結論

綜上所述，在信息化條件下，小學科學教師要積極將小學科學教學與信息技術相融合，利用信息技術直觀性的特點，客觀的反應大千世界的客觀規律，幫助學生學習科學文化知識，提升自身的綜合素質與能力。同時教師要積極采取情境教學、多媒體教學、生活化教學、加強基礎知識教學等方式，提升小學科學教學水平。

參考文獻：

[1]張春建.小學科學教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，13（1）：202-202.

[2]曾荷花.小學科學教學中學生自主學習能力的培養策略探討[J].新課程，2015（11）DE94CB53-4F33-40F4-BE0B-2EDD6A7AB145