初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究

徐達(dá)琴

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);方法

引言：

在新課改下，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)多元解讀的趨勢(shì)，開(kāi)始重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位仍然十分重要。教師采取不同的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解課文、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。多元化教學(xué)方法的運(yùn)用是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的方法，它在激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、提升教學(xué)質(zhì)量方面有良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和人格特質(zhì)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課程設(shè)計(jì)和課堂問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考和反思，開(kāi)拓學(xué)生的思維范疇，加深學(xué)生的思考深度。

例如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，在課程開(kāi)始時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段通過(guò)呈現(xiàn)春天的風(fēng)景圖片，然后讓同學(xué)們講一講自己心目中春天的樣子，教師在這一過(guò)程中應(yīng)采取民主的教學(xué)方式，為學(xué)生提供發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)。其次，教師要想學(xué)習(xí)孔子的教學(xué)方式，不要做預(yù)設(shè)，可以讓學(xué)生先談理解，再談應(yīng)用。在學(xué)生表述的過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)注意的通順、準(zhǔn)確和全面。也可以通過(guò)學(xué)生的表述，明白學(xué)生是否讀懂相關(guān)語(yǔ)句。如果學(xué)生能夠做到以上內(nèi)容，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自身的狀況進(jìn)行切身的思考。總之，教學(xué)的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生表達(dá)和思維進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程。

二、開(kāi)展分層次教學(xué)

“智者的教導(dǎo)因?qū)W生而異。”每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣和情感態(tài)度上都存在差異。中國(guó)傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)只能滿(mǎn)足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生的差異，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。分層教學(xué)是在反思傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)模式。它首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生是不同的，所以它根據(jù)學(xué)生的自身水平進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織，更新教學(xué)方法，從學(xué)生的客觀差異出發(fā)，將教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、活動(dòng)層次化。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次和類(lèi)型的學(xué)生，根據(jù)他們現(xiàn)有的知識(shí)和學(xué)習(xí)狀況，制定不同的分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)內(nèi)容，提出不同層次的學(xué)習(xí)需求。使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)水平上得到最好的發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在對(duì)每一位充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分為不同的小組進(jìn)行教學(xué)。其次，對(duì)不同層次的小組設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如，例如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，可以在遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)上對(duì)其提出更高的要求，而對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，可以先在文章基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序通順等方面提出要求;同組的同學(xué)之間還可以進(jìn)行互相賞析和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)照自己的不足。

分層教學(xué)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。它能夠解決教學(xué)要求統(tǒng)一與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力個(gè)體差異之間矛盾的課堂教學(xué)模式。分層教學(xué)在國(guó)外得到普遍認(rèn)可，在日常教學(xué)中得到了積極運(yùn)用。

三、構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要注重對(duì)文化知識(shí)的掌握，還要把握教師的講解思路，注重對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和完善。

在教材的設(shè)置中也非常注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以七年級(jí)上冊(cè)課本為例，第一單元的主題是自然景色，第二單元為親情，第三單元為學(xué)習(xí)生活等等。在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生主導(dǎo)，讓其對(duì)文章段落、主題思想、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行講解和賞析，讓學(xué)生形成系統(tǒng)、完整地閱讀方法和技巧。教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的教學(xué)，而不是在呈現(xiàn)他人賞析的結(jié)果。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)一些既成的方法感到無(wú)法應(yīng)用。其實(shí)，之所以無(wú)法應(yīng)用“那些方法”大多數(shù)情況下是因?yàn)椋阂弧ⅰ澳切┓椒ā北緛?lái)就不是真正的方法;二、學(xué)生只是接受了這些關(guān)于方法的表述，而沒(méi)有真正地理解這些表述背后所蘊(yùn)含的要求。此外，中學(xué)生正處于青春期，在這一時(shí)期思維非常活躍，并且對(duì)身邊的事物也有自己的見(jiàn)解。因此教師可以讓學(xué)生針對(duì)課文中的某一現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行自由討論，然后上臺(tái)闡述。學(xué)生在尋找論據(jù)、相互討論以及上臺(tái)展示的過(guò)程中，不但增強(qiáng)了思維邏輯性，活動(dòng)組織和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。除此之外，學(xué)生應(yīng)該涉獵一些方法論的基礎(chǔ)知識(shí)，以及和語(yǔ)文相關(guān)的修辭學(xué)和文學(xué)方面的知識(shí)。看一些前人的教學(xué)著作，讓學(xué)生知道的一些關(guān)于文學(xué)史源流方面的內(nèi)容。

四、注重評(píng)價(jià)與反思

教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)方式講解知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，教師要重視學(xué)生自己獨(dú)特的理解和感悟，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予充分的肯定，不能因?yàn)閷W(xué)生幼稚、不合邏輯地回答而打擊、否定學(xué)生。

例如，在教學(xué)七年級(jí)《回憶魯迅先生》一文時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生了解魯迅當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和他的著作、小故事等，讓學(xué)生上臺(tái)闡述自己對(duì)魯迅以及這篇文章的認(rèn)識(shí)和理解。每個(gè)人的鑒賞結(jié)論受制于他的知識(shí)水平、人生經(jīng)歷、個(gè)性才情，又因?yàn)槿伺c人在表達(dá)方面的差異，所以對(duì)一篇文章的賞析結(jié)果不同是必然的。教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反思越來(lái)越被人們所重視。學(xué)生自己復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往不知道向什么方向努力。教師前期可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，教師就可以布置好相應(yīng)內(nèi)容。例如，看什么，看多少，什么時(shí)候要歇一會(huì)兒;看看有哪些是剛才看到過(guò)得，哪些是剛才看的內(nèi)容所不包括的，然后再看在做。有時(shí)候，還要教師帶領(lǐng)學(xué)生劃一下重點(diǎn)內(nèi)容，希望能夠培養(yǎng)起學(xué)生自覺(jué)篩選信息的能力，之后的復(fù)習(xí)學(xué)生就可以自己主導(dǎo)了。

結(jié)語(yǔ)：

初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中占據(jù)著重要位置，因而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的研究尤其值得注意。教師在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展多樣化的方法，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以保障課堂教學(xué)的順利實(shí)施。教師也要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整策略，使教學(xué)方法個(gè)性化、專(zhuān)門(mén)化，靈活運(yùn)用，進(jìn)而才能保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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