初中英語教學過程存在問題與實施策略研究

李位兵

【關鍵詞】初中英語;實施策略

【正文】我國地域面積廣大，地區的經濟發展水平以及自然地理因素等影響教育的發展水平。受教育資源以及師資力量的限制，初中英語教學的水平也參差不齊。因此影響初中英語教學質量的問題和因素也各有不同。主要的限制因素以教學方式落后、教師教學水平低、學生沒有學習主動性為主。加之如今社會需求和就業壓力的增大，學生學習壓力比較大，為了適應畢業要求以及工作需要，學生不能僅學會理論知識，也要提高動手動腦能力，促進自身綜合素質的發展，也就變向要求需要切實改進初中英語教學方法。

一、分析初中英語教學過程中出現的問題

1.1教學方法單一，“填鴨式”教學

在如今的初中英語教學過程中，教師往往會依賴課本教材進行講授。學生只是一味地學會了單詞、詞匯和句法。沒有得到口語鍛煉的機會。教師為了學生取得良好的成績，教學過程過于枯燥，學生沒有學習的興趣，沒有把握學習主動性，是學生難以提高學習效率和教學質量的一大因素。

1.2師資力量小，大班化教學效果差

我國地域面積廣闊，人口眾多，因此小班化教學難以在我國實現，而大多數初中學校以50人為主，而師資力量又偏弱，一個教師對五十個學生進行教學，不免會出現疏漏、無暇顧忌的情況，難以實現因材施教。教師與學生之間的溝通交流機會也會變少。初中生正處于青春期，叛逆心理比較明顯，不利于學生健康成長。一節課的時長有限，有些學生性格內向，教師難以及時給予關注和幫助，因此會導致部分學生對學習產生消極影響，最終產生負面的學習效果，進而影響英語教學質量。

二、研究初中英語教學的策略改進及方法

2.1教師提高素質，改進教學方法

為了應對新時代新要求的變化，教師要改變傳統的教學方法，積極參加調研活動以及專家講座，做到與時俱進，學會應用現代化的教學設備和教學資源，實施高效化教學。同時為了滿足教育改革以及新課改中對英語學科的要求，選擇適用于學生年齡，促進學生綜合素質發展的教學方法。

2.2合作學習，應用高效課堂

要想切實提高英語課堂教學質量和效率，就需要結合多種教學方式。通過高效課堂、分層教學等方式實現因材施教，針對個別學生出現的問題進行解決和糾正，以解決大班化教學，教師不能及時關注每一個學生的問題。合作學習也可以將不同水平的學生分到一組，帶動學生在討論交流中取長補短、查缺補漏，也有利于促進學生合作交流的能力，進而提高學習效率。

比如，在七年級上冊Unit5 Where is my backpack？這一單元的講解活動中，教師可以讓學生進行分組合作，通過問題的提出或討論任務的布置，讓學生通過自學解決，在小組交流合作中學會方位名詞以及where句的提問和固定回答句式等知識，學會in the desk、besides thebook等復雜短語并記憶。

2.3創設情境，激發學生學習興趣

教師在教學過程中可以應用創設情境的方法進行游戲化教學，將學習目標與學習內容具體化、游戲化，使學生明白所要學習的內容及目標，使課堂節奏有序。通過情境的創設也可以使每個學生都有學習參與感，使學生擁有較強的獲得感，以激發學生的學習興趣。為了避免課堂秩序混亂，學生一味地貪圖玩樂而忽視學習內容，教師要充當指導作用，把控整體節奏，保證教學質量的提高和教學過程的完整。

例如，教師在講解八年級上冊Unit2 How often do you exercise 這一單元時，教師根據教學目標創設出游戲環境，讓學生帶入到教材中的人物角色，通過互相提問和與生活實際相結合，結合學生自身的愛好興趣進行學習，也可以拓展英語詞匯，包括sports、soccer等，拓展學生視野，灌輸正確的三觀以及生活習慣、學習習慣。

【結束語】

總而言之，綜合我國現狀以及初中英語教學過程中所出現的問題，要求教師教學注重學生英語語言靈活運用能力的培養，口語表達能力和聽力能力的提高。通過情境創設、游戲教學等教學方法和手段，帶動學生參與課堂學習，通過與同學間的合作交流，取長補短，積極地發現問題并解決問題。通過小組合作的方法能帶動學生進行問題的思考，在小組展示環節，根據學生的學習總結評價能給予教師更為直觀的感受，從而進行教學方法、教學手段的改進。

【參考文獻】

[1] 當前中學英語教學過程中的問題及對策研究 [J]. 向玲玲;. 英語廣場（學術研究） 2012（03）

[2] 初中英語教學的問題和對策研究 [J]. 劉小君;. 中學課程輔導（教師教育） 2016（18）