新課程下高中化學教學方式及其轉變途徑研究

劉敏

【關鍵詞】新課程下;高中化學;教學方式;

引言

高中化學教學對學生學科素養的培養主要是在化學知識的學習過程當中潛移默化地滲透，促進學生知識、情感、態度等方面的發展，其中還包括培養學生的社會適應能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。化學作為理學類學科的代表之一，要求學生具備多方面的能力，除了具備一定的數理理解能力外，還應具備較高的邏輯思維能力。為此，在高中化學教學中要注重培養學生一定的化學信息素養、綜合能力以及思維等，讓學生在習得相關知識內容的同時，也具備合作、交流、溝通等方面的能力。

一、應用問題探究方法，培養創新能力

高中化學教學中要注重培養學生一定的化學思維，在思考問題的時候應用化學思維對問題進行分析、解決。為此，高中化學教學中要注重利用問題的方式開展相應的知識教學，根據教學目標，將傳授基礎知識、方法技能以及培養綜合素質等相互結合起來，通過相互結合相應的問題，使問題之間有相應的聯系，以此培養學生的問題思維，還要培養學生的化學思維方式。例如在學習有關鐵、銅等相關知識內容時，教師可以先講解有關鐵、銅的基礎知識，接著通過問題引導學生思考有關鐵、銅等的性質，例如可以為學生設置以下問題：在我們生活當中鐵比較常見，那么你們知道它有什么用途嗎？然后讓學生結合問題進行思考并得出答案。在教學時，還要讓學生采用合作的方式對問題進行分析、解決，如在實驗當中可以對物質分離，以此更好地提取物質當中所含有的鐵、銅的組成部分，在實驗當中先準備器材，如三腳架等，然后按照實驗說明組裝好，這個過程主要是由學生自己動手操作，并理解實驗儀器及各個物品所具有的作用，讓學生在實驗當中進行觀察，從而獲得相應的知識內容，對學生創新能力以及其他能力的培養具有極為重要的作用。

二、豐富化學實驗內容，培養證據推理與模型認知

高中化學實驗是教學中的重點，貫穿整個教學過程，且很多知識點以及化學反應現象都需要有相應的實驗進行演示，才能被學生更好地接受和理解，是高中化學教學中不可或缺的教學內容。通過化學實驗可促進學生探究能力和創新精神的發展，有助于培養學生證據推理與模型認知素養。基于此，高中化學教學在開展課堂實驗教學活動時，需要深入挖掘教材中現有的實驗素材，將教材中給出的演示實驗和教材外相關的實驗結合起來，不斷豐富化學實驗內容，讓學生可接觸到更多類型的實驗，在實驗中學會如何尋找證據并進行推理，或在化學實驗中建立各種模型去描述和解釋化學反應現象，對物質的變化結果進行預測。如在教學“氯元素”時，教師可引入氯氣漂白的實驗，將學生分成幾個小組進行合作實驗，通過動手實驗去推理和驗證氯氣漂白實驗的可逆性，即被氯氣漂白后的布條是否可還原，拿出證據，并給出最終的結論。

三、小組合作的方式能營造歡快的氛圍

小組合作的方式一方面能鍛煉學生的人際交往能力，另一方面能將課堂營造出和諧、歡快的氛圍。小組合作的模式是學生通過相互討論的方式進行問題的研究，在討論過程中學生能發表自己的觀點，該過程能激發學生對問題的思考能力，還能在發表的過程中及時糾正錯誤的觀點。化學學習具有一定的難度，小組合作的方式要求學生在討論過程中克服學習過程中遇到的阻礙，并從不同角度去分析、思考、處理、解決問題。另外，教師可在課堂上以比賽的形式讓學生進行爭論，這樣不僅能增強學生的競爭意識，還能加深他們對知識的理解。

四、將綠色化學理念融入實驗教學中

高中化學有許多知識點需要通過實驗的方式來驗證，教師在課堂上向學生傳授了理論知識后，還應利用適量時間進行化學實驗，在這個過程中教師要有意識地將綠色化學理念融入實驗中。學生在進行實驗的過程中，經常會接觸具有一定污染性的化學品，因此教師可以引導學生進行實踐，探究降低化學品污染性、毒性的方法，使他們明確如何對化學品進行無害化處理，在這樣的情況下學生也會逐漸養成良好的環保意識。比如，在進行化學實驗的過程中經常會有許多化學品殘留，如果不對這些殘留物進行妥善處理，不僅會存在較大的安全隱患，嚴重可能會對環境造成破壞。在對實驗內容與方式進行調整的過程中，教師還應當適當減少學生對于玻璃儀器的依賴。比如，在開展有關定性實驗的過程中，如果實驗有著較為明顯的顏色變化，如指示劑對酸堿顯色反應、三價鐵離子的顯色反應等實驗的時候，可以考慮是用哪個點滴板來代替傳統實驗中需要用到的玻璃儀器，而針對微型化實驗中實驗現象不明顯的問題，則還可以使用現代化的技術手段來輔助實驗，通過放大實驗現象進行密切觀察。又如，氯氣有毒且具有較強的刺激性氣味，若在制取過程中操作不慎不僅會污染周邊的生態環境，還會危害實驗人員的人身安全。然而，氯氣可以與多種金屬物質、堿等發生化學反應。因此，在正式開始制取實驗之前，教師可以借助微課、多媒體等現代信息技術向學生播放相關的制取視頻，這不僅能使學生初步了解氯氣制取的實驗步驟、實驗現象與實驗結果，還能有效避免后續實驗過程中安全事故的產生。通過積極向學生融入綠色化學教育，引導他們思考如何處理、吸收多余的氯氣。一般而言，工業生產中一般用氫氧化鈉溶液吸收氯氣或將其運用于稀鹽酸的制備中，不僅能節省大量的能源資源，順應可持續發展戰略，還能有效減少氯氣對環境的污染。

結束語

在核心素養教學理念的支撐下，高中化學教師必須樹立全新的教學理念，增強學生的學習主體地位，構建自主、開放的化學課堂，使學生可以積極主動參與化學知識的學習和實踐，實現教學效率和個人能力的提升，為高中生的未來發展鋪平道路。

參考文獻

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