微課教學技術(shù)支持下的中職數(shù)學教學

王長遠

【關(guān)鍵詞】微課;中職數(shù)學;教學技術(shù)

中職學科教育對比普通高等教育而言，重在培養(yǎng)學生的技能，使得學生能夠在掌握一項職業(yè)技能的同時，強化實踐操作能力。而且中職院校學生整體學習素養(yǎng)就低，在理解能力與認知能力發(fā)展過于低下之中，通過引入微課教學技術(shù)，能夠幫助學生對所學習到的數(shù)學重難點知識進行深刻的理解，強化學生的數(shù)學思維。而且微課技術(shù)的發(fā)展為中職數(shù)學教學帶來了新的突破口，使得教師能夠創(chuàng)設(shè)多元化的教學方式，營造和諧愉悅的課堂氛圍。

一、微課教學技術(shù)支持下中職數(shù)學教學特點

1.趣味性增強

微課教學技術(shù)在中職數(shù)學課堂中的應用，使得原本枯燥單一的教學氛圍變得更具有趣味性和生動性，微課教學對比傳統(tǒng)教學而言，講究多元性和多樣性，在利用視頻、圖片、動畫等不同形式之中逐漸簡化了以往教學的內(nèi)容，使得教學知識點以更加清晰明了的形態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在參與其中之時，能夠體會到數(shù)學課程學習的樂趣，進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，從而提升學生學習的積極性和主動性。

2.強化思維邏輯

在中職數(shù)學教學發(fā)展之中，借助微課教學技術(shù)，能夠?qū)μ囟ǖ臄?shù)學知識點進行全方位的講解，保證課堂教學更具有針對性和目的性，使得學生腦海之中能夠強化所學習的知識點。同時在微課教學技術(shù)的支持之下，中職數(shù)學教師能夠更合理的實現(xiàn)既定的教學目標，強化學生的數(shù)學思維邏輯，展現(xiàn)出學生不同的個性化和個體化。

二、微課教學技術(shù)支持下的中職數(shù)學教學設(shè)計

1. 利用創(chuàng)意微課，提升教學水平

微課是通過教學視頻的錄制與制作，為學生呈現(xiàn)一個圖文并茂的視頻內(nèi)容。所以，中職數(shù)學教師在引入微課教學技術(shù)之時，需要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的操作方式，通過合理化進行教學反思與分析，運用更好的創(chuàng)意將教學資源有所保留，并通過適當?shù)男薷膩磉M行微課內(nèi)容的設(shè)計，這樣在具有創(chuàng)意性之下，能夠進一步推動中職數(shù)學教師業(yè)務水平的提升。而且微課教學技術(shù)可以促使教師與教師之間進行經(jīng)驗和方法的交流，保證教師在制作和設(shè)計微課內(nèi)容之時，能夠掌握更為全面的制作技巧，從而在提升教學水平的同時，為學生也帶來不同的學習體驗。

2. 模塊化教學

根據(jù)中職數(shù)學教學的實際情況分析可知，中職數(shù)學教師在運用微課教學技術(shù)之中，應關(guān)注微課技術(shù)與教學內(nèi)容之間的結(jié)合效率，通過模塊化教學理念的引入，進一步優(yōu)化中職數(shù)學教學活動，以此在制定科學化與合理化的微課教學計劃之中，保證微課教學環(huán)節(jié)與課程教學內(nèi)容獲得良好的整合效果。

比如，在學習與“弧度制”相關(guān)的教學內(nèi)容時，教師以加強學生對弧度制的認知以及培養(yǎng)學生對弧度制原理的使用技能為目標，使用微課技術(shù)呈現(xiàn)教學內(nèi)容。教師可以將比較重要的問題以動畫的形式進行展現(xiàn)，使學生初步感知弧度制的存在，接下來教師引導學生鞏固角度制的相關(guān)知識，激發(fā)學生對弧度制學習的求知欲和探索欲，采用類比思想，將身高、體重與角度之間進行比較，強化學生對弧度制的認知，擴展數(shù)學教學內(nèi)容，豐富學生數(shù)學知識儲備量。最后結(jié)合實際生活，利用微課技術(shù)呈現(xiàn)某種生活場景，鼓勵學生以弧度制的思想解決相關(guān)問題，強化學生數(shù)學技能。

3. 記錄數(shù)學教學中的重點、難點內(nèi)容

中職數(shù)學教學內(nèi)容之中存在大量的重難點知識，由于課程時間有限，許多中職數(shù)學教師很難通過最佳的方式，將所有的重難點知識講解出來。因此，中職數(shù)學教師在備課過程中需要對重難點教學內(nèi)容進行深度的分析和研究，在借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)微課教學制作之中，能夠?qū)⒅仉y點的知識點融入到微課資源的內(nèi)容里，保證在最佳講解之中，學生能夠輕易對重難點知識形成直觀理解和認知，以此有效化解以往教學過程中重難點知識教學的困境。

4. 創(chuàng)新復習課堂

微課教學技術(shù)與中職數(shù)學教學在有機結(jié)合的大環(huán)境之下，中職數(shù)學教師需要對微課資源進行全方面的收集歸納和整理，這樣在合適的微課資源支撐之下，中職數(shù)學教師還可以進一步創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學復習課堂，畢竟復習也是組成數(shù)學教學體系的關(guān)鍵內(nèi)容，在階段性復習教學的過程中，通過微課資源的積極引入，可以使得學生更輕松的完成回顧知識的學習過程，加深對于舊知識理解的同時，能夠與新知識進行有效銜接，保證中職數(shù)學復習教學朝著高效性與合理性方向發(fā)展，推動學生形成系統(tǒng)性和完整性的學習記憶。

總而言之，在中職數(shù)學教學全面發(fā)展的大環(huán)境之下，為了確保學生能夠?qū)?shù)學重難點知識形成系統(tǒng)性的記憶，中職數(shù)學教師便可以通過微課資源的制作，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，保證學生能夠確定更加明確的學習目標和學習方向，使得課堂教學氛圍變得更加輕松和愉悅，全面推動中職數(shù)學教學改革朝著全新方向發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王欣芳 . 微課教學技術(shù)支持下的數(shù)學教學反思 [J].科普童話 ： 新課堂 2016（20）

[2] 葉海燕 . 基于微課的中職數(shù)學教學研究 [J]. 課程教育研究 ： 學法教法研究 2017（30）