“以生為本”的英語教學設計

摘 要：作者此篇論文是在參加了高中英語骨干教師培訓期間，聆聽了首都師范大學林立教授關于教學目標設定講座后的感想。

關鍵詞：英語教學設計； 以生為本

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-037-001

林教授所倡導的理念是以學生為中心，這正是我們新課程標準的要求，也是我校“生態課堂”實施的理論基礎。無論是目標的設計還是之后為實現目標而制定的活動設計都必須遵循學生中心原則。

中小學英語教學的學生中心原則(student-centered principle) 要求中小學英語教學必須從學生的真實學習目標、真實學習機制、真實學習動機、真實學習興趣、真實學習困難等出發，設計和開展英語教學活動。學生中心原則還要求教師在教學目標設計、教學活動設計和教學評價時都應從學生角度出發，堅持以學生為中心，以中小學生獲得英語運用能力為中心。

林教授在講解目標設計時用ABCD四個字母一語道破天機。其中A指代行為主體Audience，針對students’ needs and levels；B指代行為內容Behavior，是針對students’ action而提出來的，它主要是通過諸如寫出、說出、陳述、鑒別、判斷、計算等詞來表述的；C指的是行為條件Condition，側重課堂上的活動activities；而D則指的是行為標準Degree，最終是為realistic goals 服務的。換句話說，教學目標的設計就是UNDER WHAT CONDITIONS who will do what to what degree，簡單明了的一句話將ABCD囊括其中。

在書寫教學目標方面，林教授建議我們盡量使用諸如say， spell， analyse 等之類的Behavior Verbs（這類詞較多，附于后），而避免使用grasp， understand， develop， enjoy， improve， remember， review， train， master之類的Mental Verbs， 因為這些詞too general to be qualified as measures in objectives，因此我們在書寫設計教學目標時應時刻牢記ABCD四個因素。以下試舉幾例來加以說明：

一篇介紹FESTIVALS AND CUSTOMS的文章，過去我們可能習慣在書寫教學目標時使用Talk about festivals and customs作為教學目標之一，但從ABCD看，很明顯這個教學目標缺少了ACD三個元素，經修正我們可重新書寫為After the functional practice (C)， the students (A) will be able to say (B) fluently (D)， the names of some important festivals in English， and say what people often do on these holidays. 前后對比我們能明顯地看出修正后的教學目標更加飽滿。再比如又一篇介紹New Zealand的文章，傳統的教學目標Let students know something about New Zealand，ABCD四個元素全部缺乏，其是教師讓學生了解新西蘭的情況，可謂本末倒置，考慮ABCD四個元素，我們可更改為After reading the passage(C)， most(D) students (A) will be able to list in written form (B)， places of interest in New Zealand. 最后再以一科學小品文的泛讀理解為例，曾經的Help students learn to read science writing and know about scientists and their work教學目標仍是以教師為主體，是教師在幫助學生，并沒有體現學生中心原則，ABCD的元素一個都沒有體現出來。再比較Through reading and explanation(C)， students(A) will be able to summarize the main contents of the passage (B)， orally (C)， from memory (C) 這樣的教學目標，不僅囊括了ABCD四元素，而且以學生為中心的目標要求制定得很明確。

目標設計之后當然需要通過合適的活動來實現，要不然再好的目標設計也是徒勞。在活動設計的時候必須遵循三個原則：1服務于教學目標；2符合學生的學習規律；3適合學生水平。我們所使用的教材和教參里都設計有各種活動，但我們決不能簡單的采取“拿來主義”，而是應該根據學生的學習規律和水平進行適當選擇。對此，林教授精辟地用“新SARS”理論來闡述： S=Select就是說我們課堂上所安排的活動應該根據學生學習規律和學習水平在教材和教參的現成活動中進行適當選擇，以選出最合適的；A=Adapt就是說對教材和教參中出現的不很合適的活動設計進行改編，以期達到最為理想的活動安排；R=Reject我們常說“眾口難調”，教材和各種參考書中列出的活動設計肯定是豐富多彩，但并不一定符合所有學生的水平，所以我們教師在設計活動時一定要從學生出發，以學生為中心，大膽地刪除那些不合適的活動安排； S=Supplement再強的能人專家學者也不可能做到面面俱到，所以教師在設計活動時應該根據自己班級的情況補充一些教材和參考書中沒有提及的活動安排，以最大程度地實現教學目標。這樣的活動設計不算新穎，但其歸納總結卻很獨到。

一周的學習，讓我有臨淵羨魚不如退而結網的想法，在今后的教學工作中，我會將專家們的理念應用到實踐中，以最大規模地傳播這些最新研究成果和理念。