核心素養(yǎng)視角下初中語文課堂教學優(yōu)化策略探究

阿卜杜熱西提·斯迪克

摘 要：課程標新整改不斷深化，語文教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學生語文學習能力的提高，促進教學向課堂本體的目標發(fā)展，極大效率地提升了初中語文課堂教學質(zhì)量。然在語文課題教學實踐中，對于核心素養(yǎng)的理解和實踐中還存有需要改正的因素。因此要靠優(yōu)化初中語文課堂教學的創(chuàng)造和改革方法，要有計劃有策略穩(wěn)步地為初中語文課題教學找尋新的角度，最終達到優(yōu)化課程教學目標的目的。

關鍵詞：核實素養(yǎng);初中語文;教學優(yōu)化

引言：

“核心素養(yǎng)”概念提出，標志著基礎教育改革進入全新的階段，有了這個全新的理念，對學生的發(fā)展和要求進行了全面的開拓。探究這一理念要基于核心素養(yǎng)教育教學，有了這樣的理念，課題目標要標新，課題內(nèi)容新穎豐富，課程結(jié)構(gòu)分明，遙相呼應。除此外，課題的實質(zhì)性與創(chuàng)造性實施，學生學習的方式方法改革，評論理念及方法的變化，教學管理與權(quán)限共享。“百年育樹，十年育人”這里的“育”指是教育者，也就是教師。因為教師是具體優(yōu)化的實施者，教師的核心素養(yǎng)最終決定此次教育優(yōu)化的成效，因此作為新一代的教師，自身要有一定的能力和獨到的眼光，能夠肩負起此次教學優(yōu)化。

一、目標精準

初中語文核心素養(yǎng)是基于初中語文素養(yǎng)教育的立體目標基礎和前提下的語言交流，言詞審美，語言文化等內(nèi)容，意在激活學生話語天賦與學習情感，培養(yǎng)學生的措辭積攢、語文創(chuàng)作、語言表達，使得學生能靈動體會語文學習中的思維活躍，語言靈活，樹立信心和情感激發(fā)，具體包括：語言積累豐富與表達，感性素材與創(chuàng)作，思想認同與文化理解等內(nèi)容。其主要體現(xiàn)在以下

（一）初中教學語文核心素養(yǎng)根基是語言思緒活躍化，蘊涵著極其豐富的精神領域文化，可以極大激發(fā)學習者的直覺與靈感。

（二）動態(tài)性初中語文核心素養(yǎng)是在平時讀書譯文的過程中逐步積攢的，逐漸豐富學習和探索的過程，表現(xiàn)出思想上三維動態(tài)一體階段性的發(fā)展形式。

（三）終身發(fā)展性，初中語文核心素養(yǎng)是學習者在平時學習活動當中形成的比較穩(wěn)妥、長效的言語知識，思緒能力加之審美鑒賞能力，對于學生的終身發(fā)展具有良好積極的促進作用。

二、立在核心素養(yǎng)角度上看待初中語文教學問題

（一）死板于文本

初中語文教學要根源于文本，但不能僅限于文本，而在當前初中語文核心素養(yǎng)教學之中存在著“生拉硬套的死板”的學習狀態(tài)。教師忽略了初中語文教學中學生們的天真爛漫心態(tài)，強加給孩子們過分滄桑而又不被理解的，不能充分拓展學生的知識視角后寬度，也無法培養(yǎng)和正確引導學生的情感態(tài)度和價值觀，甚至會走向極端。

（二）教學目標過于空泛

由于教師在制定課題教學目標過程進度中缺乏探究，理解不夠深刻，以致教學目的過于空泛，暴露出空有其表，內(nèi)容實不足的問題，必將導致課堂教學低效或無效，更甚者會起反向作用。

（三）初中語文課堂教學方式存在的問題

在初中語文課堂教學中，過分注重課前假設，而忽略課堂成果，沒有充分關注學生的學習需求，以致課堂教學過于生硬死板，學生不積極活躍;而且，教師還忽略了學生語文情感、態(tài)度和人生三觀的思想上的習慣養(yǎng)成，學生缺乏語文學習過程中的情感上深刻的體驗，這樣的教育思路和教學方法，明顯與核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念不一致。

三、新一代教師的責任

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)

首先教師要忠于人民教育事業(yè)，這是教師職業(yè)道德和核心基本準則。其次要熱愛教育，沒有真誠的愛，就沒有真誠的教育，這才配稱為教育事業(yè)。“教，上所施，下所效也。”東漢許慎《說文解字》中的這句名言足見教師對教育事業(yè)的重要作用，其次要以身作則，為人師表，教師要時時刻刻身體力行。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念，樹立“學生本位”的教學觀

在核心素養(yǎng)教學背景下，教學老師必須重視教學課程里的實時更新，根據(jù)核心素養(yǎng)教學標準樹立學生本位教學觀，并以此為依據(jù)進行語文課堂教學優(yōu)化設置。首先，教師在進行語文教學設置前，應對學生語文具體學習情況進行摸查了解，通過學生之間進行有效溝通和交流，掌握學生現(xiàn)有語文學習思維基礎之后，根據(jù)課程目標要求，以及初中生語文學習表現(xiàn)，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化設置。

（三）文本中解讀，提升學生的鑒賞能力

在語文教學的過程中，就是通過引導學生解讀文本，讓學生體會文本的語言美、思想美和創(chuàng)造美，是提升學生鑒賞美最有效的方法。語文都來源于生活，在教學過程當中，初中語文教師應該站在學生的角度考慮問題，將課程與實際生活緊密聯(lián)系起來，豐富課程內(nèi)容，提高學生語文學習的積極性，讓語文教學更加高效。如果在教學相關課文時，教師可以讓學生先講出自己對文章的理解，然后再讓學生對文章中的句子講出自己獨特的見解，學生就會積極地閱讀起來，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生結(jié)合實踐，有利于拓展學生創(chuàng)新的思維，更好地掌握語文知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)和新課程改革必須要把核心素質(zhì)思想當作主導方向，重視學生語文的課多元化，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生深度思維，從本質(zhì)出發(fā)把握學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，老師方面制定教學計劃，若不達要求及時改正，采取多樣性的組織策略和引導方法，這樣才能對教學優(yōu)化起到了改革的實際意義。

參考文獻：

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（新疆和田縣第一中學）