新課標背景下初中語文寫作教學策略探析

季勇

摘 要：新課程標準背景下的現代語文寫作教學在促進學生寫作能力提高的同時，應當滿足學生的心理需求和個性發展，幫助學生觀察生活，熱愛生活，促進學生心理健康成長。初中階段是培養學生寫作能力的黃金時期，為此廣大教育工作者開始積極努力地探索調動學生寫作欲望、提高學生寫作能力并促使學生寫出富有真情實感的文章的方法。基于此，本文對新課標背景下初中語文寫作教學策略展開探究，以供參考。

關鍵詞：新課標;初中語文;寫作教學策略

語文是一門以發展聽說讀寫能力為最終目標的語言學科，其中寫作能力的培養更是重中之重，寫作能力在一定程度上體現了學的生語文綜合素養。隨著新課程改革的不斷深入，現代教學對初中寫作教學提出了更高的要求，因此，教師要及時地轉變教學理念，在教學中運用適當的方式，以提高初中語文寫作教學的質量。

一、新課改背景下對初中語文寫作教學的新要求

在當前的初中語文的實際教學活動中，初中生不具備完善的語言組織能力，這主要是因為初中生的年齡較小，因此其缺乏一定的生活經驗，從而對于社會中的人與事的觀察基本都是浮于表面，從而初中生寫出的作文，就會出現詞不達意、成語亂用以及其他的硬傷等的問題。另外，由于初中生的生活環境主要集中于家里、學校，因此，初中生的作文大多數比較淺顯，而且鑒于其知識面比較窄，就會出現初中生的作文一筆帶過、浮光掠影的情況，而此種情況維持下去，就會導致學生在學習作文課的時候，產生一定的厭煩以及抵觸的心理以及情緒，從而使學生在這種心理之下，逐漸喪失對于語文課以及作文課的信心，從而極大程度上降低作文課的效率，最終逐漸失去對寫作的興趣。由此可見，在初中語文作文教學中，教師需要著眼于語文寫作教學在初中語文作文教學中的作用，并及時做好課堂的準備工作，為課堂教學的實施環節服務。

二、新課標背景下初中語文寫作教學策略

（一）聯系現實生活，抒發真情實感

很多學生在進行創作時常常覺得無話可說，覺得身邊沒有可以利用的素材，生活年復一年，日復一日，波瀾不興，平淡無奇，于是開始對寫作感到頭疼甚至畏懼寫作。為了應付寫作，就會出現套用別人模板甚至是胡編亂造的現象。生活是創作的源泉，源源不斷地給學生提供著寫作素材，只是學生缺乏發現的眼睛。學生只有用心感受生活，才能寫出內涵豐富、情感飽滿的文章。在初中語文寫作教學中，教師要引導學生在生活中挖掘寫作素材，發現隱藏在平凡生活里的溫情和美好。例如，在學校舉辦運動會時，教師就可以及時地引導學生寫下自己的心得體會，運動會上印象深刻的口號、比賽中緊張刺激的場面等等，這些都是學生親身經歷過的，描寫起來自然會生動形象，也有利于學生抒發自己的真情實感。很多學生覺得生活平淡無奇，沒有可以記錄的事情，那可以引導他們關注平時的新聞，從中挖掘有價值的素材。現在信息通訊很是發達，學生不能局限于教室內，兩耳不聞窗外事。這樣既有利于增強學生的社會責任感，讓學生養成正確的三觀，還可以促使學生養成認真觀察周圍事物的習慣，幫助學生在生活中積累寫作素材，使學生在寫作時可以寫真情、抒實感，寫出鮮活、生動的文章。

（二）重視評改機制，改變批改方式

評改作文一直是作文教學中的難點，傳統的作文評改往往只是教師一個人的舞臺，這種批改方法不但耗費了教師的很多時間和精力，而且教學的效果也不太理想。新課標提出了要重視學生自我修改和評改的能力。因此，教師要轉變教學觀念，采用多種評改的方式，讓學生參與作文評改，這樣既能提高學生評改的能力，又能緩解教師的壓力，可謂兩全其美。例如，采用學生互評的方式，在完成寫作任務后，教師可以將作文分發給學生，讓學生互相評判，以學生的眼光去發現別人寫作中的優點或者缺點，這樣有利于學生學習別人的長處，避免自己在寫作中出現同樣的錯誤。還有自評的方式，讓學生自行檢查作文的字跡、標點符號運用、語言運用等方面，確保語言流暢、字跡工整、標點符合使用恰當。修改是寫作中不可或缺的重要步驟，是培養寫作能力的有效辦法，在教學中要注重學生互評互改的方式，真正調動學生的積極性，發揮其主體作用。

（三）注重課外閱讀，積累寫作素材

閱讀與寫作的關系是密不可分的，閱讀能力的提高對寫作能力的提升有很大的幫助。初中生的生活經歷相對有限，人生經驗不足，而閱讀正是獲取人生經驗，積累寫作素材最好的方式。大量閱讀、廣泛涉獵書籍不僅能夠擴大學生的知識面，豐富詞匯，開闊眼界，鑒賞能力也會有一定程度的提高，慢慢地就會形成自己的寫作風格。教師應當鼓勵學生多進行課外閱讀，當前市面上的書魚龍混雜，教師應推薦一些適合學生閱讀的書籍，并鼓勵學生及時做好摘抄和讀書筆記，積累寫作素材。關于初中語文的改革一直不斷，足可見國家和教育部對語文教學的重視程度，新課標也一直強調要學生多讀書，讀好書。因此，教師要依據教學內容和學生的認知水平，推薦學生閱讀一些課外讀物。例如，在學習《阿長與〈山海經〉》時，教師就可以推薦學生閱讀《朝花夕拾》，而且教師應充分利用好教材的導讀環節，并精心選取其中精彩的部分分享給學生，讓學生感受名著的魅力。為了保障學生閱讀的質量，在教學的過程中，教師可以利用各式各樣的活動，比如，創建圖書角、心得分享會、手抄報等活動，這樣既可以督促學生進行課外閱讀，又可以豐富學生的課外生活。

綜上所述，在新課標的發展背景下，初中語文寫作作為初中語文的重要教學內容，面臨著進一步改革創新的必然發展趨勢。為提高初中語文作文教學的有效性，有必要引導學生從生活點滴出發，提高自我生活的感悟力。

參考文獻：

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（安徽省淮北市第二中學）