小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策初探

孟子雯

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教師緊跟著新課標(biāo)的步伐，努力提升自身素養(yǎng)，堅(jiān)持完成自身教學(xué)任務(wù)，許多教師現(xiàn)已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式脫離出來，教學(xué)以及思維模式都有著很大改變，但是基于現(xiàn)實(shí)情況來看，由于受到各類外部要素的干擾，在小學(xué)英語(yǔ)的授課活動(dòng)之中，仍舊還是容易浮現(xiàn)出些許的問題。基于此，本文就以小學(xué)生英語(yǔ)作為出發(fā)點(diǎn)，首先對(duì)當(dāng)前授課中的一些常見問題做出探析，繼而提出與之相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);授課活動(dòng);問題;對(duì)策

引言：

在社會(huì)進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)提升的歷程中，小學(xué)英語(yǔ)科目受到的注重程度也變得愈來愈高，隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深入，怎樣才可以更好地培育小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、增強(qiáng)授課效率的成效，也已經(jīng)成為了教師必須要關(guān)注的內(nèi)容，同時(shí)也是一定要做好的工作，所以加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前授課活動(dòng)中各類問題的處理便成了重中之重。由此可見，對(duì)解決問題的方式予以探析極為必要，本篇文章就這部分內(nèi)容展開簡(jiǎn)要論述。

一、小學(xué)英語(yǔ)授課活動(dòng)中的常見問題

（一）學(xué)生的參與度不足

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是第二語(yǔ)言，小學(xué)生剛剛接觸到的時(shí)候感覺非常陌生，對(duì)英語(yǔ)也只是產(chǎn)生短暫的興趣，在課堂上小學(xué)生幾乎不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，總是抱著敷衍的態(tài)度上課，也不積極配合教師的授課，問什么都不回答，這樣不端正的態(tài)度是小學(xué)英語(yǔ)授課中出現(xiàn)的一個(gè)非常大的問題，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上也決定了學(xué)習(xí)成績(jī)，參與度不足會(huì)使人放棄自我，成績(jī)也難以得到提升，對(duì)英語(yǔ)更是日漸失去興趣，產(chǎn)生這一連串的惡性循環(huán)。

（二）授課模式較為單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂授課中，教師扮演的是一個(gè)嚴(yán)師的角色，對(duì)同學(xué)們不茍言笑，課堂非常沉悶，教師在講臺(tái)上講得津津有味，小學(xué)生卻覺得枯燥，教師并沒有考慮到他講的課同學(xué)們是不是聽得懂，只是一味地按照課本的內(nèi)容一成不變地繼續(xù)講，任務(wù)是完成了，但是授課的效果卻異常差，無法點(diǎn)燃小學(xué)生的興致。按照課本內(nèi)容照本宣科，此類授課方法讓同學(xué)們難以信服，久而久往，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致逐漸消失，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，授課效率自然無法提升。

（三）口語(yǔ)的教學(xué)不到位

從本質(zhì)的層面來看，英語(yǔ)科目是一項(xiàng)實(shí)用性較為顯著的科目，但是由于被“應(yīng)試”所影響，教師過于注重教授學(xué)生考試的內(nèi)容，從而忽略了口語(yǔ)的教育，在這樣的背景之下，學(xué)生只會(huì)“寫”而不會(huì)“說”，聽力能力同樣也比較差，這也是在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)授課中最為常見的問題。

（四）課后作業(yè)有效性差

作業(yè)是授課活動(dòng)的延續(xù)，能夠讓學(xué)生自主地完成英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)他們的自主能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)能力，但是當(dāng)前一部分教師在設(shè)置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，卻浮現(xiàn)出了有效性比較差的問題，很多作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)需求并不相符，例如會(huì)讓學(xué)生感覺到些許的困難，因?yàn)樵诩抑幸矡o法向教師提問，作業(yè)的成效大打折扣。

（五）學(xué)生的興致比較低

由于小學(xué)生受到系統(tǒng)教育的時(shí)間還并不是特別長(zhǎng)，并且英語(yǔ)科目較為抽象，有些內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)較為困難，如此一來，就容易讓小學(xué)生出現(xiàn)畏難心態(tài)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，慢慢地喪失興致，此時(shí)必然會(huì)對(duì)授課的有效性形成不利干擾。

二、小學(xué)英語(yǔ)授課活動(dòng)常見問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）讓學(xué)生參與到授課活動(dòng)中

教師如想要進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)的授課成效，就應(yīng)當(dāng)采取行之有效的手段，讓小學(xué)生得以全面地參與到授課活動(dòng)之中，協(xié)助小學(xué)生將注意力更好地匯聚于授課課堂之上。例如，在教授小學(xué)英語(yǔ)（外研版），“I'm drawing a picture.”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以讓小學(xué)生也畫一幅畫，然后用英語(yǔ)說出畫中的內(nèi)容，這樣就能夠引領(lǐng)小學(xué)生參與到授課活動(dòng)中。

（二）借助于多元化的授課模式

教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地革新以往“灌輸式”的授課模式，繼而通過多元化的手段，來讓小學(xué)生更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，規(guī)避授課方式單一而誘發(fā)的問題。例如，在教授小學(xué)英語(yǔ)（外研版）“She's very nice.”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以將這部分內(nèi)容通過電教設(shè)施以動(dòng)畫的模式來讓學(xué)生觀看，用以豐富授課手段。

（三）注重英語(yǔ)口語(yǔ)授課的成效

對(duì)于英語(yǔ)授課來說，口語(yǔ)的教育同樣也是關(guān)鍵的內(nèi)容，為此教師務(wù)必要注重這一點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)能力培育，在授課活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生結(jié)對(duì)，然后依據(jù)課本中的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話，此時(shí)教師一定要加強(qiáng)發(fā)音的糾正，保證教育效果。

（四）保證課后作業(yè)的有效程度

在布設(shè)英語(yǔ)作業(yè)之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求予以全面的探究，針對(duì)學(xué)生的不同英語(yǔ)素養(yǎng)，為其設(shè)置出相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，盡量不要“一刀切”，為所有學(xué)生都布設(shè)相同的作業(yè)，這樣才可以保證作業(yè)能夠展現(xiàn)出更為全面的效用。

（五）著重點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)興致

唯有小學(xué)生在擁有足夠的興致之后，才能夠讓他們投入更多的精力到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，所以教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)挖掘課本中的興趣點(diǎn)，然后以此作為突破口，讓學(xué)生需找到樂趣，繼而點(diǎn)燃對(duì)于英語(yǔ)的興致。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)授課活動(dòng)來說，對(duì)當(dāng)前常見的問題做出應(yīng)對(duì)已經(jīng)成為了教師務(wù)必要注重的工作，因此作為小學(xué)英語(yǔ)教師而言，首先需要明晰問題的本質(zhì)，繼而在未來的授課活動(dòng)之中，主動(dòng)地革新授課觀念，點(diǎn)燃學(xué)生的興致，同時(shí)采取多樣化的授課方式，加強(qiáng)口語(yǔ)教育等等，唯有如此，才可以保證小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育成效。

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（山東青島淮陽(yáng)路小學(xué)）