人文教育在初中語文中重要性之我見

羅志琴

摘 要：新課標提倡“要構建自主、開放、探究的學習方法”。教師對于觀念的更新比在教學中使用其他方法更為主要，只有教學方向與觀念正確，才能夠正確引導學生進行語文知識的學習，對于學生以后自主學習的學習方向起到正確的步驟。觀念決定思路，思路決定出路。在教學中沒有一種教學策略是永恒不變的。只有教師在與時俱進的狀態下，才能夠一直將全新的教學方式傳承下去，吐故納新。

關鍵詞：人文教育;初中語文;更新教育觀念;維護人文教育核心;發展人文教育

初中語文課程的開設是為了將學生的語言技術與文化功底能力不斷增強，并且提升學生的交際能力。所以，人文教育在初中語文教學理念中是不可缺少的。進入二十一世紀以后，在社會的渲染與關注下，人文教育的發展進入了不得不列入教師探究將課程如何轉換為人文教育的難題下，實際對于人文教育的開展并不是一件很難的事情，只要對于傳統教學方法進行去其糟粕，取其精華的選則性取舍，并結合人文教育的核心理念進行探究，那么教學過程中，教師很容易可以將人文教育發揮到極致。進入初中以來學生所面臨的人文環境越來越多，所以在進行語文教育過程的同時必須將人文教育融入其中，從而增強學生的學習閱歷。本文筆者結合多年的教學經驗，對于人文教育在初中教育中的重要性進行了深入的探究，希望能夠對我們廣大的師生起到一定的幫助。

一、更新教育觀念

在語文教學中，教育觀念的體現對于教師教學過程是非常重要的。對于教育觀念的體現，往往在課堂上是最容易顯露出來的。應試教育就是造成學生對于學習喪失學習興趣對于教學喪失信心的主要原因。一言以蔽之，初中語文教學上的問題，就是對于人文價值，人文底蘊的喪失，將原本充滿人性美好且在學科中最具有趣味性的語文學科變得枯燥無聊，教師只注重如何教授課程才可以讓學生取得不錯的成績，是應付考試的工具。所以，教師如果想要改變教學方式，不如先改變教學理念，將傳統的應試教育理念轉變為人文教育理念，在在變教育理念的前提下，在進行對于教學方法的深入探究。

例如，我在講授初中語文《鄧稼先》一課時，我給學生預留了作業：張愛萍將軍在給鄧稼先的挽詩中寫道：“君視名利如糞土，許身國威壯河山。哀君早辭世，功勛澤人間。”從這一詩中分析鄧稼先先生的人物性格、他的功績與品行，并且搜集相關的資料。在課堂的講解中，學生對于鄧稼先的性格以及品行已經做到了初步的了解，上課期間，學生的聽課效率有了明顯的提升。我并沒有將教材給出的考試重點以直白的形式向學生傳達，而是讓他們從感興趣的角度進行側面的了解。這樣不僅提升了學生對于知識的主動挖掘能力，還將知識點進行快速有效地傳播給了學生。

二、維護人文教育核心

人文教育的核心實質也就是人文價值的追求，以及人文教育的培養。首先要了解什么是人文精神。精神是指人對于認識思維活動和一般心理狀態。是一個認識領域的概念。由此就可以看出，人文精神就是人的認識活動產生的事物，是人類認識史上對于思想考究產生的結果。那么如何維護人文教育呢？方法就是摒棄應試教育的古老思想，將教師家長學生對于分數的理解進行改變。分數的體現只不過是對于學生學習程度接納效率和運用得體現，這是結果。但是如果根本是在與教學水平對于學生學習的影響，那么學生的成績就會現得沒有那么重要，甚至是對于教學過程教師問題的一種映射。所以，摒棄應試教育的傳統思想就成為了維護人文教育的重要途徑之一。

例如，我在講授初中語文《黃河頌》這一課時，并沒有首先要求學生對于課文進行背誦，而是帶領學生對于作者以及寫作時發生的事件以及社會背景進行分析與探討，然后帶領學生對于每一句進行分析，并且通過簡化文章的方式展現給學生。接下來我才要求學生對于文章進行背誦。這樣一來并沒有因為考試范圍的需求對于文章的背誦進行過于重要的壓力，而是對于文章所要講述的內容以及表現切入，讓學生是對文章感興趣并且充分理解后進行的背誦。

三、發展人文教育

既然教育部門已經認識到了人文教育的重要性，那么發展人文教育就成為了教師堅持人文思想的重要目標。將人文教育發展到全國教育以及學科中去，不僅僅是對于地區的發展，應當在學生之中進行傳播發展。教師應當不斷改進教學方法，用更加生動簡潔的方式對學生進行基礎性知識的訓練。這樣讓枯燥乏味的教學過程變得有趣生動，結合人文教育和興趣型教學理念的方式，發展學生對于語文學科知識的豐富程度，減輕學習壓力的同時，對于人文教育進行傳播。

例如，我在講授初中語文《賣油翁》這一課時，并沒有讓學生首先對于文章中的重點字詞做翻譯背誦，而是要求學生大致閱讀文章，并且總結概括文章所要講述的事件。然后對于重點字詞的翻譯，我選取班級中的幾名學生，讓他們進行猜字義的比賽。雖然一部分字詞他們沒有做出相對準確的回答，但是大部分詞義都表達的很正確。

總而言之，初中語文教育的種種問題，一言以蔽之，是人文價值、人文底蘊的流失。但是，在時代所趨下，人文教育已經漸漸成為了語文教學的主要理念思想。教師在對于學生的教育環節中，采用將傳統思想與人文思想的結合，摒棄應試教育的教學思想。這樣才能夠將對于應試教育的改革體現到最大化。

參考文獻：

[1]黃華.如何在初中語文教學中滲透人文素養[J].文學教育（下），2017（11）

[2]鐘藍瑩.初中語文課堂人文素養培育策略[J].科技資訊，2015，13（02）

（云南省怒江州福貢縣石月亮中學）