優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量

張強(qiáng)英

摘 要：通過(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生可以有效地消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，并發(fā)展智力和創(chuàng)造力，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)。但是，當(dāng)前中國(guó)家庭作業(yè)的情況非常不令人滿意。教師創(chuàng)造的家庭作業(yè)數(shù)量龐大而單調(diào)，機(jī)械地重復(fù)作業(yè)的過(guò)程不僅抑制了學(xué)生的思維能力，而且挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。優(yōu)化小學(xué)作業(yè)和提高小學(xué)語(yǔ)文水平是教育工作者亟待解決的問(wèn)題。本文重點(diǎn)介紹如何提高小學(xué)生語(yǔ)文功課的有效性，并分析改善小學(xué)語(yǔ)文功課以提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè);提高語(yǔ)文質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文功課是否科學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力有重要影響。在此階段，根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師需要更新和優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)能夠根據(jù)不同學(xué)生的能力安排任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)許多學(xué)生的水平來(lái)設(shè)置作業(yè)，并且評(píng)估應(yīng)該更加客觀，以便對(duì)學(xué)生的功課起作用。這可以幫助學(xué)生測(cè)試學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，并增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題

（一）教師忽略了了解學(xué)生知識(shí)的具體情況，無(wú)論某些學(xué)生是否能夠接受，直接設(shè)計(jì)作業(yè)量和作業(yè)的難度，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)始終是相同的，這樣的功課不利于學(xué)生發(fā)展。對(duì)于許多學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師在語(yǔ)文作業(yè)的布置上或多或少都有問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是家庭作業(yè)不合理，沒(méi)有考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有從實(shí)際情況出發(fā)，就布置大量的作業(yè)。另外，家庭作業(yè)的難度太大，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生無(wú)法獨(dú)自做家庭作業(yè)，學(xué)生很容易出現(xiàn)抄作業(yè)的情況。以這種方式進(jìn)行家庭作業(yè)不會(huì)起到幫助學(xué)生鞏固其知識(shí)點(diǎn)的作用，也會(huì)營(yíng)造一種不良?xì)夥眨箤W(xué)生不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文，反而降低了初始語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）很多作業(yè)都是機(jī)械復(fù)制的。當(dāng)教師設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)復(fù)制在課堂上學(xué)到的簡(jiǎn)單知識(shí)，新單詞、漂亮的句子、關(guān)鍵段落等，因此大量的家庭作業(yè)，將不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量不是很有幫助。這不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且限制了學(xué)生的不同思維方式，大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

（三）當(dāng)教師教學(xué)生閱讀和寫文本中的新單詞時(shí)，教師會(huì)比較隨意。在教學(xué)過(guò)程中，教師不包括在課堂中教讀寫文字和新單詞，而是課后作業(yè)上，突然檢查學(xué)生的閱讀和寫作，這導(dǎo)致因?qū)W生缺乏指導(dǎo)而達(dá)不到目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化方向

（一）適當(dāng)量化的原則。語(yǔ)文基礎(chǔ)課程是其他課程的基礎(chǔ)，小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始。一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半。可以看出，語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)占有重要地位。小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不可能一夜之間就得到提高，需要的是長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)科學(xué)合理，并逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不要急于求成，不要一次分配過(guò)多的作業(yè)，不要讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，并對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）娛樂(lè)原則。但是，鑒于小學(xué)生的興趣愛(ài)好，語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容很無(wú)聊，缺乏興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。在這種情況下，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣，并考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的豐富有趣的任務(wù)，同時(shí)，贊揚(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)，以提高學(xué)生的自信心。

三、加強(qiáng)開(kāi)放式設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的不同思維

在語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅必須提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，而且還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并協(xié)作解決問(wèn)題。因此，教師在準(zhǔn)備作業(yè)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的核心能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高初始語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的不同思維和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)研究策略。在中國(guó)小學(xué)，教師不僅應(yīng)該提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，而且還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生積極參與溝通和協(xié)作的方法。發(fā)展這些技能將極大地幫助學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的意識(shí)和養(yǎng)成做好功課準(zhǔn)備的習(xí)慣。

（五）更改表格并組織分層作業(yè)。正如世界上沒(méi)有兩片一樣葉子的，每個(gè)學(xué)生都是不同的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生將面臨困難或簡(jiǎn)單的問(wèn)題。由于每個(gè)人都有不同的理解能力，因此教師在分配作業(yè)時(shí)需要分等級(jí)進(jìn)行。教師不僅需要處理棘手的問(wèn)題，還需要了解學(xué)生的性格特質(zhì)。這將幫助學(xué)生更好地掌握不同類型的問(wèn)題和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。優(yōu)化語(yǔ)文小學(xué)作業(yè)，組織分級(jí)作業(yè)，適應(yīng)各級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量。

總之，語(yǔ)文功課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生綜合技能的提高有更大的影響。學(xué)生可以通過(guò)教師安排的作業(yè)來(lái)提高自己的能力。因此，在準(zhǔn)備作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)注意學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，除加強(qiáng)開(kāi)放式設(shè)計(jì)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的不同思維方式。但是，仍然需要教師的不斷研究和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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（山西省運(yùn)城市萬(wàn)榮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校）